基于技术难言性的民族传统体育课程研究

民族传统体育的运动技术与经验知识有着不可分割的关系。以往社会中,技术从未在哲学的层面上进入过哲学家的思考范围。然而,时代的飞速发展使人们开始高度重视对技术的研究和对技术赋予哲学意义上的思考。英国哲学家波兰尼明确地将知识分为明言知识和难言知识两部分。当今社会,难言知识由于包含着不能以直接的、标准化的方式表达的知识和技能,因此,在亲身实践中去体验、领悟就成了获取难言知识的关键途径。在民族传统体育课程的建设中,充分重视对难言性技术知识的整理与传授,突显中西不同文化背景下技术的逻辑性与差异性,是民族传统体育课程发展的关键。

基于技术知识难言性的技术本科课程开发

技术知识是技术教育的主导知识类型,难言性是技术知识的重要特征,这种特征对技术本科教育课程开发具有重要的影响,体现在要树立整合的技术教育课程观、实现实践课程与理论课程的有机融合、注重以学习者为主体的课程实施方式等方面。

关于舞蹈技术知识之难言性研究

本文阐明了技术知识难言性的内涵、证据以及难言知识的重要性,分析了难言知识与明言知识之间的密切关系,揭示了技术知识的难言性对于舞蹈技术创新的若干重要含义。

基于技术知识难言性特点的职教课程开发

技术哲学是职业教育课程理论的重要基础之一。技术知识难言性的特点为职业教育课程理论研究厦其实践提供了有益启示：要实现课程哲学观的转变，确立整体主义课程哲学观；研究专业技术知识特点，开发潜在课程和体验课程；提高教师的专业技术水平，加强兼职教师队伍建设。

难言技术知识及其传播途径探析

将技术作为一种知识来研究,难言的部分是其主要的部分。技术知识因其深深地嵌入于知识主体、技术对象本身以及具体情境之中,故而具有难言性的特征。难言技术知识对于技术创新具有重要的意义。难言技术知识的传播主要在于克服其难言性以及在时间和空间维度上存在的障碍。从组织、个人、媒介的角度上可以找到传播的途径。

从技术知识的难言看专利制度的负面效应

本文试图立足于技术知识的难言性 ,通过分析技术知识的难言性与技术进步的内在关系 ,进而论证专利技术保护在持续创新 ,技术进步与扩散等方面的负面效应 ,并对此作探索性的思考。

关于职业院校默会知识若干问题的探讨

董仁忠在《高教探索》2006年第4期撰文指出．波兰尼的个人知识理论自诞生之日起．就一直受到包括哲学在内的其他一些社会科学领域的极大关注和广泛认同。从默会知识论角度看．对默会知识的占有和传播程度。也是职业院校能否具有比较优势的关键。默会知识是个体或组织通过实践积累起来的并大多要通过行为表现的。以信仰、领悟、个人经验、直觉、感悟、默契和诀窍等形式存在的。难以用语言、文字、符号、图象和公式等形式表达清楚的。不容易传递的知识。它具有默会性（或说难言性）、情景关联性、传递难、个人性、行为或行动关联性（或说它具有实践的品格）等特点。作者从个体、