长难课文高阶学习教学路径探析

为解决小学语文教材中长难课文教学“低效”之尴尬,教师应该积极针对长难课文教学进行教学策略创新,以高阶学习理念组织、引导学生学习。在教学中可以通过立足三阶驱动定位教学目标、搭建关键词的串联等多元支架、问题引领创新教学方式等方式,促使小学语文长难课文教学走出困境,帮助学生高效学习、综合发展。

特设学习情境:凸显难课文的教学价值

难课文具有独特的教学价值,学生的阅读难点主要表现为:难进入、难理解、难深入、难应用。教师要依据具体课文的教学价值与学生的实际学习难点,特设接近其“最近发展区”的学习情境,使学生产生适应情境的需求,引导他们从读懂难课文到从课文中读出方法、读出联系,实现难课文教学价值的最大化。

优化评价策略 攻克长、难课文教学难点——以一年级《动物王国开大会》为例

长、难课文教学一直以来是义务教育阶段语文教学的一大难点,不仅学生“望文生畏”,教师在教学过 程中在调动学生学习积极性、提高教学效率方面也存在较大困难。本文基于研学后教“融 * 乐”课堂模式的研究, 从课堂评价入手,优化评价策略,实现以评促学,攻克长、难课文教学的难点。

长课文难课文高阶学习设计策略

针对统编语文教材长课文难课文阅读耗时较长、背景内容丰富、结构复杂的特点,提出用字词联结、化整为零,让思维外显、化零为整,用思辨激活、直指核心三大策略设计高阶学习,破解长课文难课文之困局,发展学生的高阶思维能力。

难课文,“难”在何处

难课文的“难”,原因比较多样。课文的语言、陌生化的呈现形式、时代背景、创作者的体验与学生经验世界的差距、文体特点的复杂性、教材编排的创新带来课文定位的变化等,都会造成教或学的困难。根据不同的难点,采取有针对性的化解方法,是难课文教学的一个基本思路。

拾级而上,精准定位长难课文的目标体系--以《小英雄雨来(节选)》为例

统编教材中的长难课文是教材变革的一次创造性尝试,其教学目标的设定,须从保底性、特质性和提升性三个层面入手,在循序渐进的过程中拾级而上,明确长难课文的目标体系,为实现长文短教、难文浅教助力。

“难课文”教学:化难为易的三个策略——《 白鹭》教学反思与点评

《白鹭》是统编小学语文教科书五年级上册第一单元的课文。它承载着“一花一鸟总关情”的人文主题和“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”的阅读要素。依据语文要素确定教学目标,采用化难为易的三个策略:着眼语言,探究中品文字之妙;聚焦形象,想象中赏画面之美;感受文意,鉴赏中悟情感之真,以此落实语文要素,实现难文浅教的教学效果。

浅谈部编版小学语文长、难课文有效性教学策略探究

伴随新课改的不断推陈出新,传统的教学思想已无法满足时下小学生个性化发展需求,在实际教学中,教学理念与教学模式务必契合新时期教学思想。对于小学语文长课文、难课文,如果教师未能科学设置教学计划,在实际教学中就会存在本该“面面俱到”却“一面不到”,本该“趣味盎然”反而“气氛沉闷”,本该“势如破竹”却“一窍不通”的非理想性教学。本篇文章部编版结合小学语文长课文、难课文教学实际,对其有效性教学策略予以探究,旨在提高小学语文教学高质性。

聚焦关注,化难为易——统编版小学语文难课文有效教学的策略

统编版小学语文教材在安徽省已经使用了两年多了,两年多来针对统编教材的解读可谓是百家争鸣。但是一线教师对统编教材中的难课文如何教仍然比较困惑,没有清晰的思路。如何使统编教材中的难课文教学得到有效突破,本文将从统编版小学语文教材中难课文入手,谈谈难课文的教学策略。

统编教材下难课文的有效教学方法浅谈——以《红楼春趣》为例

在我国古代文学作品中,一些经典的作品都是通过含蓄的手段表达情感,通过隐喻的方式呈现事物和人物之间的关系。所以,初读文章时会被文章情节所吸引和打动,而在读文章时则会逐步从文章的细节中意识到作者的用意,才能体会到其精妙之处。经典的文章总是历久弥香的,并且在每一次的阅读中都会有新的、丰富的收获。但是,也正因如此,加之经典作品经历了时间的洗礼、经过了语言和文化的更迭,给学生的阅读带来了一定的困难。那么如何在难课文中发掘此类文章的魅力、使之变得更有吸引力呢?本文就以《红楼春趣》这一文章教学为例,论述如何化解难课文的学习难点,促使语文教学的成效得以提升。

小学语文教学中“长课文”“难课文”阅读教学策略初探

小学语文不仅是学校中重要的主力学科,更是给小学生铺垫语言基础、逻辑基础、思维基础的重要课程。新时代课程改革背景下,小学教学看重对学生的综合素质培养,在小学语文教学过程中,教材难度的综合提升有效提升学生的阅读能力。但现阶段小学语文教学中面对“长课文”、“难课文”依旧停留在较传统的分配任务、阅读的基础上,学生学习效能不高,因此,本文从探究阅读教学本质,试分析有效提升阅读效能的途径。

明晰、紧扣、洞悉——以《好的故事》为例探索小学语文长难课文的有效教学策略

小学语文长难课文的阅读教学,是一大重难点。教师在实施此类课文的阅读教学时,要采取层层深入的讲授技巧,以帮助学生稳步做好阅读理解,继而提高阅读长难课文和学习长难课文的质量和效率。具体而言,教师要沿着如下四点来展开阅读教学指导:引导学生从整体上把握课文,以明晰整篇文章的结构;启发学生紧扣主题进行阅读理解,做好分析文章主旨的任务;指导学生在具体阅读过程中理解大意,先行略过难懂词语,之后在联系上下文理解;引进课文之外的阅读链接,以帮助学生洞悉课文的思想感情。

探寻难课文教学的有效之道——《好的故事》教学反思与点评

统编小学语文教科书按照人文主题和语文要素双线组织单元结构,统筹规划目标序列,使教学有章可循。教师在备课时应聚焦单元的人文主题和语文要素,删繁就简,精准定位目标;研读文本,巧妙选点突破;基于学情,优选教学方法。

名师引领理念下的难课文教学策略探索——以王崧舟《好的故事》教学案例为引

“难课文”的出现对语文阅读教学提出了新的挑战。本文以名师王崧舟最新教学案例——《好的故事》为引,明确“难课文”的定位,分析当前“难课文”教学中存在的问题,最终提炼难课文教学思路和教学策略,以期对今后难课文教学有所启发。

基于教、学、评一致性理念的小学高年段长难课文教学探究

文章首先概述了教、学、评一致性理念,然后说明了基于教、学、评一致性理念的小学高年段长难课文教学要求,最后从通过细致解读确定教学目标、基于学生学情设计教学活动、以促进学生发展为基础开展科学评价三个方面阐述了基于教、学、评一致性理念的小学高年段长难课文教学实践。

小学语文教学中长篇幅、难理解课文的教学方法研究——以《“诺曼底号”遇难记》为例

在新课改的大背景下,小学语文课程也进行了全面改革和调整,在各学段均加入了一些长篇幅、难理解的课文。在特定时间内如何落实长、难课文的教学任务,便成了广大语文教师所面临的一个挑战。一线教师必须转变教学思路,精心把握教学内容,进行高品质的教学设计,选择适宜的学习方式,进而提升课堂教学的效率。本文在通过传统教学方法对《“诺曼底号”遇难记》这篇课文展开分析的基础上,针对长、难课文教学要素展开研究,并提出一些有效的教学策略和学生学习的方法,为小学语文教学中的长、难课文的教学及学习提供可行的参考。

统编版语文教材“长难课文”教学策略

统编版语文教材在编排课文时,就有意识地选择了信息含量较大的长课文和思维含量较大的难课文。这也成了统编版语文教材在选择文本类型时的一个重要特点。教学这一类“长难课文”时,教师要针对“长难课文”思维含量大、信息量大的实际情况,采取富有针对性的教学策略,从而更好地引导学生掌握学习“长难课文”的相关策略,推动学生阅读能力的全面发展。

用“任务型学习”化解革命题材类课文教学之难--以《金色的鱼钩》为例

面对如何教好革命题材类难课文的挑战,本文尝试任务型学习的课堂实践,以实现“难文易教”:正确领会教科书难课文编排意图,确定学习基点;精准把握学情,确定学习起点;巧妙设计任务和活动,化难点为落点。

恰当引导 化解文章的难度——《好的故事》教学探讨

小学生对鲁迅的《好的故事》理解起来有一定难度,教师在教学时要恰当引导,运用自主学习的理念和策略,尊重学生真实的阅读感受,把握好教学的起点。调动学生多种感官以及以往的经验,帮助学生理解文章。在体会文字内涵的基础上,学生仍须带着问题出课堂,保持不断学习和探索的兴趣。

借助相关资料,化解阅读难点——《好的故事》教学思考与实践

《好的故事》是鲁迅的散文诗作品,编排在统编小学语文教科书六年级上册第八单元的第二课。教师在教学时应依据课后练习题,把握理解要求;基于阅读现状,明晰理解难点;借助相关资料,探寻理解路径,以此引导学生借助相关资料理解课文内容,读懂“好的故事”,从而走近鲁迅及其作品。