高校思想政治理论课“雅典式”教学模式探索——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例,对高校思想政治理论课实践教学模式进行探索和实践,以教师为主导,以学生为主体,采取多样化的教学方式和手段,实行大班教学与小班教学相结合的雅典式教学模式,激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的综合能力,提高了课堂教学效果。

大学数学课程“雅典式”教学改革初探

在大学数学等课程的教学过程中,"雅典式"教学被运用其中,通过学生自主讨论、研究、讲解去发现问题,解决问题。"雅典式"教学改革使我们对当前大学数学等课程的教学方法进行不断探索与适用。

“雅典式”教学模式下的德育教育——《中国近现代史纲要》课程实践

古希腊伟大的哲学家苏格拉底说:"美德即知识"。我国高校不断进行着科学知识教育之时,其实还在进行了最高尚的教育——德育教育。在开展《中国近现代史纲要》课程的"雅典式"教学的过程中,汲取苏格拉底的讨论式的教学方式,能极大的促进学生主动思考和探索,对于把我们的大学生培养成拥有正确的世界观、人生观、价值观,具有坚定的爱国主义精神和强烈的民族自豪感和自信心的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。

“雅典式”教学模式在桥梁工程课程课堂教学中的应用

针对桥梁工程课程课堂教学"以教师为主体"的"填鸭式"教学模式存在的问题和不足,将"以学生为主体,以教师为主导"的"雅典式"教学模式引入桥梁工程课程课堂教学中,有效提高了桥梁工程课程课堂教学质量和教学效果。

“雅典式”教学模式在独立学院教学中的应用

本文将从"雅典式"教学模式的含义,推行的必要性、优势以及"雅典式"教学模式在独立学院教学中的应用方式等方面进行探讨。

雅典式教学方法在功能性食品学课程中的应用研究

雅典式教学理念源自公元前五至四世纪古希腊雅典,以开放式的探讨、辩论为主要形式,旨在培养学生发现问题,思考问题,注重实践,积极探索的能力为主要目的一种教学方式。本文选择食品科学与工程专业2个班设为实验组和对照组,利用试卷考核和问卷调查的形式评估教学效果。从试卷考核来看,实验组分数明显高于对照组;从问卷调查来看,80%以上的学生认为雅典式教学方法能激发学习兴趣,提高自学能力,综合知识能力,将课本知识联系实践的能力。

对“雅典式”教学法的理解与探索

中国著名教育家陶行知先生曾说过，“在教师手里操着幼年人的命运。便操着民族和人类的命运”，“教育工作申的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”作为一名教师，如何增长自己的学识、丰富’自己的阅历、提升自己的教学能力、不负教师职业的使命成为始终不变的需要为之探索和追求的命题。2011年9月，西南财经大学天府学院在“以学生职业生涯规划为导向、以能力培养为核心、以知识学习为裁体”的人才培养模式的基础上，再次提出新的理念——‘雅典式’教学法的植入与创新，并于2012年在全院范围大力普及。下面，笔者将结合该教学理念的内涵，对“雅典式”教学方法及其在法学教学过程中如何应用展开探讨。

“雅典式”教学模式在英语阅读中的构建与应用

文章在语言学理论和教学实践基础上,尝试构建以"学生"为中心的"雅典式"教学模式。该模式的中心理念是驱动和强化学生自主学习,"提问式"教学,通过课前提问,课堂展示,小组讨论,教学评价等多种形式相结合,更好地调动学生主动学习的积极性及培养学生独立思考的能力。希望该模式的构建和应用能够不断推进语言学理论、现代信息技术与英语阅读教学实践的进一步融合,为深化英语专业课程建设、实现教学模式创新提供借鉴。

高校思想政治理论课“雅典式”教学初探

"雅典式"教学已被学界作为一种新的教学实践理念,逐步推行到大学思想政治理论课的教学实践中,通过必要性阐释,流程设计和实践评价等形式的探索与实践,对高等教育思想政治理论课教学,具有十分重要的理论意义和实践意义。

雅典式教学模式在《思想道德修养与法律基础课》教学中的运用

雅典式教学模式在基础课教学中确实可以提高学生学习的实效性,但是也应该注意它只是教学模式的一种,不宜所有的内容都使用。教无定法,任课教师要根据教学任务、教学目地和学生的情况因材施教,综合运用多种教学方法,以期取得最佳的教学效果。

英语教学中实践雅典式教学理念的尝试与思考

雅典式教学模式的中心理念是驱动和强化学生自主学习,“提问式”教学,具体教学形式可以表现为学生小组任务、小组项目。教师发挥“引导式”作用,由学生以小组为单位,轮流发言、讲授,采用小班教学,改变“大满灌”式教学,更好调动学生主动学习的积极性及培养学生独立思考的能力,实现“以学生为中心”的目的,从而贯彻以西南财经大学天府学院为代表的人才培养方案中提出的“以学生发展为根本,以学生能力提升为主线,以知识学习为载体”的指导思想。

思想道德修养与法律基础课程“雅典式”教学模式探析

文章从"雅典式"教学的内涵入手,分析了"思想道德修养与法律基础"课程"雅典式"教学的原则,最后从专题式教学、小班实践教学、"云教学"、结构化考核等四个方面对"雅典式"教学模式进行了探索。

PBL在大学英语教学中的有效性研究--以“雅典式”教学为例

PBL是西方教育领域广泛应用的教学模式。“雅典式”教学和PBL一脉相承,改变了传统的“灌输式”教学模式,注重学生各方面能力的培养。通过一学期的实证研究,发现PBL教学模式下的学生在学习兴趣、团队合作能力、批判性思维能力方面都有明显进步,由此证实了它在大学英语教学中的有效性。

CDIO在程序开发类课程教学过程中的改革与思考

本文从当前教学形势出发,将CDIO的先进教学理念与作者所在学校的雅典教学理念有机结合,针对程序开发类课程的设计环节、教学环节、考核环节进行了较为深入的研究与探讨.通过以人为本的教学方针,以期达到较为理想的教学效果.

思想政治理论课课堂实践教学模式探索——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

本文从"课堂实践"入手,以学生为中心,以教师为引导,以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课为例,探索高校思想政治理论课课堂实践教学模式。采取丰富多变的教学方式,运用大班授课与小组研讨紧密结合的"雅典式"教学方法,充分激发学生的学习兴趣,课堂教学效果显著提高。

“马克思主义基本原理概论”教学模式创新

“马克思主义基本原理概论”是中宣部、教育部规定的全国本科院校的必修课程，如何上好这门课是当前高校思想政治理论课教学改革迫切需要解决的一个重要课题，而基于以学生为本的“雅典式”教学模式则是教学改革中一个新的突破口。

浅谈高校中进行云教学

随着信息化时代的到来,教师不止于在课堂中对学生"传道解惑",还可以进行云教学。云教学的广泛流行,给学校、学生、教师、家长都带来前所未有的体验和感触,教师作为云教学的管理者、掌舵者,一方面要做好"传道解惑"的角色,更要对教学实施结果进行检验、总结、改进。