地方院校师范类专业集中实践课程教学的几点体会——以湖南文理学院地理科学专业教育实习为例

师范类专业集中实践课程是以获取实践性知识、发展师范生实践能力和挖掘师范生实践智慧为目标的课程。教育实习作为地方院校师范类专业集中实践课程的重要组成部分具有不可替代性。因此,应从实习过程、教学环节、实习环境等方面营造、完善和开展实践课程教学,着力培养地方应用型人才。

基于AOL体系的集中实践课程教学模式创新——以市场营销专业为例

集中实践课程是市场营销专业(专接本)教学改革的重心,其通过校企合作的方式,以面向职业的模块化的综合实践项目为载体,贯通毕业环节,着重学生专业能力的养成。然而,集中实践课程现行的教学模式需要反思,其内容不完整、环节不清晰、检测不落实、绩效不明显等问题亟待深入研究。基于AOL学习质量保障体系,重新设计、规划集中实践课程的教学模式,使其教学环节紧扣、教学目标可测、教学绩效显现。其过程能够有效激发学生学习的内在动力,提升高等职业教育本科层次的人才培养质量,探索职业教育的人才培养规律。同时阐明AOL体系内集中实践课程教学模式创新的支撑平台,即内外兼修的教学团队,软、硬协调的教学管理机制,稳定合作的校外实践教学基地是AOL体系内集中实践课程教学绩效得以实现的必要条件。

谈开放教育中集中实践课程的功能

开放教育是国家教育高教司主持的、中央电大实施的一项人才培养模式改革的试点项目。开放教育计划中所开设的集中实践课程,是基层实用型人才培养模式改革的一大特色。本文仅结合作者在教育管理专业中的工作经验,谈谈集中实践课程在开放教育中的功能。

国际经济与贸易专业集中实践课程思政融入策略和保障--以跨境电商创新创业实训课程为例

本研究以国际经济与贸易专业跨境电商创新创业实训课程为例,梳理国际经济与贸易专业实训课程思政含义及课程的专业特点,重点针对课程环节研究思政元素融入思路和预期效果,从授课教师、教学方法、考核机制和教学条件保障四个层面提出提高该课程思政教育效果的保障措施。

基于OBE理念的工科专业集中实践类课程教学改革的探索与实践--以嘉兴学院轻化工程专业为例

集中实践类课程是高校工科专业人才培养方案的重要组成部分,如何加强这些课程间的逻辑性、连贯性和实效性是人才培养过程中的重要内容。本文基于OBE理念的教育理念对集中实践类课程实施过程中的教师团队、实践内容、考核方式等进行探索和实践,取得了良好的育人效果。该方法可供培养应用型人才的工科专业相关实践课程的教学模式参考。

工程认证与“三创”背景下集中实践性课程教学改革探索——以软件质量保证与测试课程设计为例

针对软件工程专业集中实践性课程在教学过程中存在的不足,分析背后成因及需解决的痛点问题,引入创新、创业、创造的“三创”教育元素,并结合工程教育认证需求,提出可操作性的教学改革举措。以软件质量保证与测试课程设计实践课为例,从重新明确毕业要求观测点、改进团队合作方式、选取有针对性的考核内容、制定多元考核评价方法等方面,阐述教学改革探索历程,最后对达成度进行计算、分析与评价,阐明改革的有效性。