关于健美操集体性教学模式的探讨

健美操以其健身性、娱乐性和艺术性等综合特点。吸引着更多的人们投身这项运动。近年来。我国学校相继开设了健美操课，实践证明这一举措不仅得到了学生们特别是女生的欢迎，而且提高了体育课的吸引力，改善了学生的身体状况。因此，对于健美操集体性教学模式的探讨就显得尤为重要。

高职院校集体性教学模式的研究与实践

借鉴合作教学的先进思想,结合当前高职生源特点,对建立高职集体性教学模式进行研究,并通过实践进行了检验,证明其是可行的和有效的.

健美操课组织教学的技巧—集体性教学模式

对普通高校健美操教学方法进行了探讨 ,建立了集体性教学模式 ,通过阐述其基本原理。

建立集体性教学模式的尝试

当代课堂教学实践发展的一个总体趋势是指导学生自己去学习,一是指导学生进行个体性学习,二是指导学生进行集体性学习。当今社会被称为“信息社会”,它要求学校培养出来的学生不仅应有丰富的现成知识,而且应有较强的自学能力,以便学生走上工作岗位后能通过自学不断获取新的信息,进行知识更新。因此,指导学生自己去学习反映了“信息社会”的要求。

集体性教学模式新论

传统集体教育在许多教育学著作里都被归入德育的章节。相对于个别教学,人们习惯于把开始于十六、七世纪的班级授课制的教学形式称为集体教学。如今,我们按照时代要求对传统集体教育和教学进行考辨,发现其明显的弊端是集体建设与教学相分离,忽视学生个性发展。 新的时代呼唤新的集体性教学模式。为此,我们无锡地区在十多年的集体教育研究中,融“集体”与“教学”为一体,致力于集体性教学模式的生成与改造,尝试构建新的集体性教学模式。

简论集体性教学模式

９９４年至今，我们在承担江苏省教育科研课题时，运用群体动力学理论，致力于集体性教学模式的改造与生成，开展教育实验。一、时代呼唤新的集体性教学模式传统集体教育常被称为德育。相对于个别教学，人们习惯把由夸美纽斯创始的班级授课制的教学形式称为集体教学。我们...

集体性教学在教学中的运用与实践

在21世纪的今天,课堂教学活动不能再仅仅局限于知识的传递与学习本身,而应关注学生作为完整的人的成长,尤其是学生的社会性成长。从某种意义上说,我们实际上一直将课堂视为特殊的＂个体活动＂,而未真正视为一种特殊的群体活动、社会活动，这与新课改的教育教学理念和教学方法是不相适应的，这一状况无疑亟待改变。

集体性教学的实验与思考

学生集体既是教育的对象,又是教育的手段。集体性教学是将"集体"与"教学"融为一体的一种新型的课堂教学。我们的实验研究表明,集体性教学符合现代教育改革和发展的要求,有其独特的功能,完全适合深化教育教学改革,全面推进素质教育的需要。

改革数学课堂教学组织形式的探索——小学数学“分层异步集体性教学模式”的研究

一、课题的提出长期以来，小学数学课堂教学中普遍采用的是单一的班级授课制的组织形式，大多数情况下课堂成为演出“教案剧”的舞台，教师是“主角”，学习好的少数学生是“配角”，积极举手回答教师所提出的问题；大多数中等生只是不起眼的“群众演员”，经常情况下只是...

分层异步集体性教学模式的探索和思考

在数学教学中,教师运用分层异步集体性教学模式,既能有效地对不同层次的学生采取相应的教学方法和制定相应的教学目标,充分调动他们的学习积极性,又能激发他们的学习兴趣,挖掘他们的潜力,发挥他们的创造性思维,实现人人学有所得的目的,从而全面提高数学课堂的教学质量。

农村小学实施“分层异步集体性教学”模式初探

1996年，我们根据农村学校的实际，确立了“小学数学分层异步集体性教学模式”的课题研究方案，并进行了实施。由此建立了一种新颖的课堂教学结构。即根据学生心理需求和客观实际有区别地进行教学。真正将因材施教落劐实处；在课堂上诱发各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知。充分发挥全体学生学习的积极性与主动性；努力提高课堂教学效率。

关于集体性教学模式的研究

相对于个别教学,人们习惯于把十六、七世纪的班级授课制的教学形式称为集体教学。以往的集体教学存在着集体建设忽视教学、教学忽视集体建设、忽视学生个性发展等弊端。为此,南京师范大学吴康宁等老师经过多年研究,提出了新集体教学模式的范型,即建立课堂学习集体、改变课堂教学的空间形态、调整课堂教学的时间结构等前提条件及独立思考、小组讨论、组际交流等操作环节。本研究旨在前人研究的基础上,赋予集体性教学模式以新的涵义,构建更便于第一线教师使用的具体操作方式,以实现教师集体建设与学生集体建设双向促进,教学与集体建设的双向促进,集体发展与个性发展的双向促进。

集体性教学模式研究报告

我们在承担江苏省教委“八·五”课题“集体教育的理论与实践研究”时,着重研究过去尚未研究,或虽已研究,但需进一步验证和拓展的若干主要问题。新的集体性教学模式即是其重要内容之一。研究验证和拓展了新的集体性教学模式,使其更好地发挥促进集体教育和课堂教学的独特功能,为在中小学进一步推广这一模式奠定了基础。成果的物化形式有研究报告、其它论文和教案及运用该模式的教学电视录像等。

语文集体性阅读教学程序的实践与思考

语文集体性阅读教学程序是根据课堂教学社会学理论与语文阅读教学的特点设计的,包括独立思考、小组讨论、个体交流、集体评价、演练总结五个环节。宗旨是满足学生对自身社会性发展的要求,体现学生学习的主体地位,提高课堂教学效率。

构建发展学生人际智能的课堂空间探赜

多元智能理论对教育工作者的教学实践提出了新的要求,如何利用课堂教学发展一直被忽略的学生的人际智能,是新时代教师值得认真研究的课题。文章简述人际智能的定义及其特征,认为在课堂教学中采用集体性教学模式,构建适合人际交往的物理空间,并构建和谐舒适的心理空间,有利于发展学生的人际智能,培养学生的健全人格。

对开展创新教育的几点认识

开展创新教育,是时代的要求,是教育发展的必然趋势。本文从教育观念、教师自身创造性、教学模式几方面阐述了对开展创新教育的几点认识。