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从作业批改谈学生人格培养
1
作者
陈雅芳
《现代特殊教育》
2009年第10期35-35,共1页
今天的集体批改,令我陷入了沉思。 事情是这样的:小宇今天破例能上黑板做数学题了,而且六道题做对了四道。面对他如此大的进步,要不要给他五角星呢?以小佳、小敏为首的支持派和以小东、小千为首的反对派激烈对峙,各不相让。在我...
今天的集体批改,令我陷入了沉思。 事情是这样的:小宇今天破例能上黑板做数学题了,而且六道题做对了四道。面对他如此大的进步,要不要给他五角星呢?以小佳、小敏为首的支持派和以小东、小千为首的反对派激烈对峙,各不相让。在我的提醒下,小伟想出了一个折中的方法:给小宇一个小一点的五角星。
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关键词
人格培养
作业
批改
学生
集体批改
五角星
数学题
反对派
下载PDF
职称材料
循序渐进学批改——作文两段批改的尝试
2
作者
朱于娟
《教育实践与研究》
2005年第03S期28-29,共2页
对于学生作文,传统的精批细改不利于学生作文水平的提高。因此,从中年级写片段开始,要让学生学会批改作文的方法,在批改中领悟作文的方法;到高年级时就放手让学生或以小组为主集体批改,或同学间相互批改或个人批改,从中掌握修改文章的...
对于学生作文,传统的精批细改不利于学生作文水平的提高。因此,从中年级写片段开始,要让学生学会批改作文的方法,在批改中领悟作文的方法;到高年级时就放手让学生或以小组为主集体批改,或同学间相互批改或个人批改,从中掌握修改文章的方法。
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关键词
集体批改
学生作文
循序渐进
小组
中年级
领悟
高年级
文章
同学
方法
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职称材料
激其兴趣 投其所好——谈初中作文批改的方式与运用
3
作者
王良云
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2010年第2期106-107,共2页
作文批改的方式不外乎教师批改、学生批改、师生共同批改等几种方式,这些方式各有长处。面批,利于教师在与学生商讨中加深作文立意;集体批改,利于在学生协作中训练作文技巧;自批再改,利于在感悟中提高表达能力。教师要立足于培养...
作文批改的方式不外乎教师批改、学生批改、师生共同批改等几种方式,这些方式各有长处。面批,利于教师在与学生商讨中加深作文立意;集体批改,利于在学生协作中训练作文技巧;自批再改,利于在感悟中提高表达能力。教师要立足于培养学生作文兴趣,综合地运用这几种批改方式,促进学生作文能力的提高。
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关键词
作文
面批
集体批改
自批自改
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职称材料
让学生快乐作文的方法探究
4
作者
王维军
《中学教学参考》
2016年第24期25-25,共1页
学生怕写作文的主要症结,一是缺乏必备的作文材料;二是缺乏必要的写作知识。作文教学中,通过创设情景、激发兴趣,集体批改、具体指导等途径能有效地解决学生怕写作文的问题,并最终达到使学生快乐作文的目的。
关键词
学生
快乐作文
激趣
课内完成
集体批改
指导
下载PDF
职称材料
他山之石 可以攻玉——高中作文评改研究性学习的尝试
5
作者
黄子兴
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2004年第4期42-43,共2页
作文该怎样评改,怎样让学生在作文时“得道”,一直困扰着我。以前,每次学生交上来的作文,我都花大量时间精心批改,眉批、旁批、总批,一丝不苟,总认为这样做肯定对学生大有裨益;作文评讲课上,我一个人唱“独角”——先介绍优秀...
作文该怎样评改,怎样让学生在作文时“得道”,一直困扰着我。以前,每次学生交上来的作文,我都花大量时间精心批改,眉批、旁批、总批,一丝不苟,总认为这样做肯定对学生大有裨益;作文评讲课上,我一个人唱“独角”——先介绍优秀作文,然后拿写得有毛病的文章与之比照,指出毛病所在,说明该怎样修改。
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关键词
高中
作文评改
研究性学习
语文教学
集体批改
构思
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职称材料
浅谈作文评改提高中学生的书面表达能力
6
作者
李蓉蓉
《科教文汇》
2011年第29期155-155,162,共2页
在实践教学中,教师批改作文难,学生写作进步更难。本文通过全批全改、学生自己批改、小组集体批改、学生集体批改等方法提高英语书面表达能力。
关键词
自己
批改
小组
批改
集体批改
面批
错误符号
批改
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职称材料
作业批改不拘一格
7
作者
顾彬
《北京教育(普教版)》
北大核心
2003年第6期36-36,共1页
关键词
作业
批改
批改
方法
分层次批
集体批改
原文传递
不要吝啬你的鼓励
8
作者
问亚芬
马建中
《学校管理》
2017年第5期48-48,共1页
人类天性的深处是喜爱夸奖的。对于学生来说,鼓励能培养其自信。挑剔和责骂,只能使学生丧失自立的能力。要做学生的好老师,就要多关注学生,注意发现学生的"闪光点",并予以鼓励。这不仅是为了学生眼前的成长,更是给学生的成长打好基础...
人类天性的深处是喜爱夸奖的。对于学生来说,鼓励能培养其自信。挑剔和责骂,只能使学生丧失自立的能力。要做学生的好老师,就要多关注学生,注意发现学生的"闪光点",并予以鼓励。这不仅是为了学生眼前的成长,更是给学生的成长打好基础。一次,在检查作业中得到了鼓励的启示:那天,我把学生们默写的本子发下去,给他们集体批改,批改完之后收上来,发现有个语文组长在一个学习成绩很差的学生的卷子上这样写着:
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关键词
吝啬
集体批改
人类天性
学习成绩
学生
闪光点
语文组
成长
原文传递
题名
从作业批改谈学生人格培养
1
作者
陈雅芳
机构
江苏省启东市特殊教育学校
出处
《现代特殊教育》
2009年第10期35-35,共1页
文摘
今天的集体批改,令我陷入了沉思。 事情是这样的:小宇今天破例能上黑板做数学题了,而且六道题做对了四道。面对他如此大的进步,要不要给他五角星呢?以小佳、小敏为首的支持派和以小东、小千为首的反对派激烈对峙,各不相让。在我的提醒下,小伟想出了一个折中的方法:给小宇一个小一点的五角星。
关键词
人格培养
作业
批改
学生
集体批改
五角星
数学题
反对派
分类号
G76 [文化科学—特殊教育学]
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职称材料
题名
循序渐进学批改——作文两段批改的尝试
2
作者
朱于娟
机构
射阳县实验小学
出处
《教育实践与研究》
2005年第03S期28-29,共2页
文摘
对于学生作文,传统的精批细改不利于学生作文水平的提高。因此,从中年级写片段开始,要让学生学会批改作文的方法,在批改中领悟作文的方法;到高年级时就放手让学生或以小组为主集体批改,或同学间相互批改或个人批改,从中掌握修改文章的方法。
关键词
集体批改
学生作文
循序渐进
小组
中年级
领悟
高年级
文章
同学
方法
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
G623 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
激其兴趣 投其所好——谈初中作文批改的方式与运用
3
作者
王良云
机构
浙江省宁海县大佳何中学
出处
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2010年第2期106-107,共2页
文摘
作文批改的方式不外乎教师批改、学生批改、师生共同批改等几种方式,这些方式各有长处。面批,利于教师在与学生商讨中加深作文立意;集体批改,利于在学生协作中训练作文技巧;自批再改,利于在感悟中提高表达能力。教师要立足于培养学生作文兴趣,综合地运用这几种批改方式,促进学生作文能力的提高。
关键词
作文
面批
集体批改
自批自改
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
让学生快乐作文的方法探究
4
作者
王维军
机构
甘肃民勤县三雷镇教学辅导站
出处
《中学教学参考》
2016年第24期25-25,共1页
文摘
学生怕写作文的主要症结,一是缺乏必备的作文材料;二是缺乏必要的写作知识。作文教学中,通过创设情景、激发兴趣,集体批改、具体指导等途径能有效地解决学生怕写作文的问题,并最终达到使学生快乐作文的目的。
关键词
学生
快乐作文
激趣
课内完成
集体批改
指导
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
他山之石 可以攻玉——高中作文评改研究性学习的尝试
5
作者
黄子兴
机构
江西省万年中学
出处
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2004年第4期42-43,共2页
文摘
作文该怎样评改,怎样让学生在作文时“得道”,一直困扰着我。以前,每次学生交上来的作文,我都花大量时间精心批改,眉批、旁批、总批,一丝不苟,总认为这样做肯定对学生大有裨益;作文评讲课上,我一个人唱“独角”——先介绍优秀作文,然后拿写得有毛病的文章与之比照,指出毛病所在,说明该怎样修改。
关键词
高中
作文评改
研究性学习
语文教学
集体批改
构思
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
浅谈作文评改提高中学生的书面表达能力
6
作者
李蓉蓉
机构
温州市第九中学
出处
《科教文汇》
2011年第29期155-155,162,共2页
文摘
在实践教学中,教师批改作文难,学生写作进步更难。本文通过全批全改、学生自己批改、小组集体批改、学生集体批改等方法提高英语书面表达能力。
关键词
自己
批改
小组
批改
集体批改
面批
错误符号
批改
Keywords
self-correct
correct in groups
correct in class
correct face to face
correct by symbols
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作业批改不拘一格
7
作者
顾彬
机构
大兴区北臧村镇中学
出处
《北京教育(普教版)》
北大核心
2003年第6期36-36,共1页
关键词
作业
批改
批改
方法
分层次批
集体批改
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
不要吝啬你的鼓励
8
作者
问亚芬
马建中
机构
淮安市南闸职业中学
出处
《学校管理》
2017年第5期48-48,共1页
文摘
人类天性的深处是喜爱夸奖的。对于学生来说,鼓励能培养其自信。挑剔和责骂,只能使学生丧失自立的能力。要做学生的好老师,就要多关注学生,注意发现学生的"闪光点",并予以鼓励。这不仅是为了学生眼前的成长,更是给学生的成长打好基础。一次,在检查作业中得到了鼓励的启示:那天,我把学生们默写的本子发下去,给他们集体批改,批改完之后收上来,发现有个语文组长在一个学习成绩很差的学生的卷子上这样写着:
关键词
吝啬
集体批改
人类天性
学习成绩
学生
闪光点
语文组
成长
分类号
G424.2 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
从作业批改谈学生人格培养
陈雅芳
《现代特殊教育》
2009
0
下载PDF
职称材料
2
循序渐进学批改——作文两段批改的尝试
朱于娟
《教育实践与研究》
2005
0
下载PDF
职称材料
3
激其兴趣 投其所好——谈初中作文批改的方式与运用
王良云
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2010
0
下载PDF
职称材料
4
让学生快乐作文的方法探究
王维军
《中学教学参考》
2016
0
下载PDF
职称材料
5
他山之石 可以攻玉——高中作文评改研究性学习的尝试
黄子兴
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2004
0
下载PDF
职称材料
6
浅谈作文评改提高中学生的书面表达能力
李蓉蓉
《科教文汇》
2011
0
下载PDF
职称材料
7
作业批改不拘一格
顾彬
《北京教育(普教版)》
北大核心
2003
0
原文传递
8
不要吝啬你的鼓励
问亚芬
马建中
《学校管理》
2017
0
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