从作业批改谈学生人格培养

今天的集体批改，令我陷入了沉思。 事情是这样的：小宇今天破例能上黑板做数学题了，而且六道题做对了四道。面对他如此大的进步，要不要给他五角星呢？以小佳、小敏为首的支持派和以小东、小千为首的反对派激烈对峙，各不相让。在我的提醒下，小伟想出了一个折中的方法：给小宇一个小一点的五角星。

循序渐进学批改——作文两段批改的尝试

对于学生作文,传统的精批细改不利于学生作文水平的提高。因此,从中年级写片段开始,要让学生学会批改作文的方法,在批改中领悟作文的方法;到高年级时就放手让学生或以小组为主集体批改,或同学间相互批改或个人批改,从中掌握修改文章的方法。

激其兴趣 投其所好——谈初中作文批改的方式与运用

作文批改的方式不外乎教师批改、学生批改、师生共同批改等几种方式，这些方式各有长处。面批，利于教师在与学生商讨中加深作文立意；集体批改，利于在学生协作中训练作文技巧；自批再改，利于在感悟中提高表达能力。教师要立足于培养学生作文兴趣，综合地运用这几种批改方式，促进学生作文能力的提高。

让学生快乐作文的方法探究

学生怕写作文的主要症结,一是缺乏必备的作文材料;二是缺乏必要的写作知识。作文教学中,通过创设情景、激发兴趣,集体批改、具体指导等途径能有效地解决学生怕写作文的问题,并最终达到使学生快乐作文的目的。

他山之石 可以攻玉——高中作文评改研究性学习的尝试

作文该怎样评改，怎样让学生在作文时“得道”，一直困扰着我。以前，每次学生交上来的作文，我都花大量时间精心批改，眉批、旁批、总批，一丝不苟，总认为这样做肯定对学生大有裨益；作文评讲课上，我一个人唱“独角”——先介绍优秀作文，然后拿写得有毛病的文章与之比照，指出毛病所在，说明该怎样修改。

浅谈作文评改提高中学生的书面表达能力

在实践教学中,教师批改作文难,学生写作进步更难。本文通过全批全改、学生自己批改、小组集体批改、学生集体批改等方法提高英语书面表达能力。

不要吝啬你的鼓励

人类天性的深处是喜爱夸奖的。对于学生来说,鼓励能培养其自信。挑剔和责骂,只能使学生丧失自立的能力。要做学生的好老师,就要多关注学生,注意发现学生的＂闪光点＂,并予以鼓励。这不仅是为了学生眼前的成长,更是给学生的成长打好基础。一次,在检查作业中得到了鼓励的启示：那天,我把学生们默写的本子发下去,给他们集体批改,批改完之后收上来,发现有个语文组长在一个学习成绩很差的学生的卷子上这样写着：