学前教育专业学生集体教学活动方案设计能力研究——以G校卓越计划实验班《幼儿园活动整合与指导》教学实践为例

幼儿园集体教学活动方案的设计和撰写能力是每一个幼儿教师必须具备的专业核心能力,是幼儿园教育教学活动有效开展的基础和保障。调研发现,学前教育专业卓越计划实验班学生集体教学活动方案设计在合理命名、目标表述、过程设计等方面存在低效困境,究其原因主要受学生原有学业水平、掌握专业知识牢固程度、知识迁移能力以及教师在五大领域教学中的问题等因素的影响。在教学中通过研究学生重构教学内容、优化训练流程、重视教学理论学习、强化实践应用等方法和策略,提升学生的集体教学活动方案设计水平,有效培养职前学生的专业素养,夯实专业基础,提升职业能力。

PCK视阈下“三问”优化幼儿园集体教育活动设计——以大班数学活动《10以内的相邻数》为例

从幼儿园教师教学实践性知识角度分析,幼儿园集体教学活动方案设计存在的目标定位不清、重点不突出等问题与幼儿园教师领域教学知识不足有关。基于PCK内涵结构和PCK评估工具在多项研究中的测评方法和效果启发,幼儿园教师可以借“内容之问、学情之问、方法之问”优化幼儿园集体教学活动设计,辅以大班数学活动《10以内的相邻数》为例对运用PCK结构式“三问”优化幼儿园集体教学活动方案设计的路径进行阐释说明。