合法的边缘性参与:小学新教师集体教研参与的个案研究

合法的边缘性参与是新教师参与集体教研活动所要遵循的实践框架,是新教师快速成长、提升专业能力的重要且有效的途径。本研究通过对十二位小学新教师参与区域和学校集体教研活动过程进行访谈,发现因教师个人、所在学校以及所获资源支持的差异,新教师在集体教研活动中呈现出主动边缘化、被动边缘化、主动去边缘化、被动去边缘化、合法的边缘化五种不同的样态。在分析五种状态的表现及原因的基础上,提出了促进新教师走向合法的边缘性参与的有效建议。

基于教师主体性发展的“全员参与”集体教研

对于基层学校而言,“双减”的核心是通过减负达到“提质增效”的目的。锦州市义县文昌宫小学构建基于教师主体性发展的“全员参与”集体教研模式,采取“全员参与、领导包组”的教研策略,建立“课前集体备课—课堂教学—课后研讨”的三步集体教研流程,致力于深化教学改革,促进教师主体的主动发展,提升学校的教育教学质量,为学校的可持续发展提供保障。

西藏中小学教师集体教研质量提升策略探讨

教育发展的关键在于教师,推进集体教研活动是提升教育教学质量的客观需求,是提高教师能力水平的有效途径。文章以西藏中小学教师为研究对象,通过问卷调查法、案例分析法对学校集体教研的现状进行调查,分析了其存在的困难,提出了若干应对措施,科学规范地助力藏区中小学教师专业化成长。

集体教研促教联体教、学、评一体化——以武汉经开区“湘阳峰”教联体教研活动策划与实施为例

武汉经开区“湘阳峰”教联体由湘口街道的汉南中学、沌阳街道的第三中学、薛峰社区的第四中学组成。三所学校经历了从各自为政到组成一个学区,再发展为教育联合体的发展历程。各校依托教联体集体教研,促进教、学、评一体化,逐渐形成优质均衡发展的势头。

互联网+时代集体教研情境下青教赛备赛机制研究

随着国家对高校人才培养质量日益重视,越来越多的高校通过组织教师参加教学比赛来提升教师的教学质量,高校青年教师教学竞赛(简称:青教赛)是其中一项认可度较高的教学比赛。集体教研在备赛的过程中起着重要的作用,尤其是互联网+时代,不仅打破了时间和空间的限制,还打破了教师同质性的限制,教师的学科知识背景也相对扩展,集体教研情境下展开的各项备赛活动对于提升参赛教师的教学设计水平和教学创新能力是极为有益的。国内外相关研究整体数量有限,成果不多,还处于起步阶段,值得深入研究。本研究拟从集体教研的视角下探讨互联网+时代的青教赛备赛机制的新视角和路径。

高中数学教师在集体教研活动中提升课程合作能力的实践与反思

新形势下,教育部强调课堂教学要以学生为主体、充分发挥学生的积极主动性.在此背景下,教师都在探求新的教学方法,培养学生的自主创新能力、提高学生成绩.课程教学方法是一个大的教研工程,需要全体教师的通力合作.在高中数学教研活动中采用这种方法,同样会使教师的合作探究能力得到提高,教师的教研活动也会取得突破性进展.笔者根据教学和集体教研经验,简要探析一下高中数学教师在集体教研活动中如何提升课程合作能力,希望对同行有所帮助.

集体教研活动的改革与探索

集体教研对于发挥教师团队合作精神,取长补短,集思广益,具有不可或缺的作用。我们在前期工作的基础上改变传统的集体教研活动的模式,让学生参与集体教研活动,凸显学生的主体地位,并在集体教研活动的制度化与规范化方面做了有益的尝试。

中小学教师集体教研:“空心化”现象与“实心化”回归

中小学教师集体教学研究是富有中国特色的重要制度。当前,历史上曾经发挥过重要作用的集体教研产生了偏离教师专业发展、损害教学实践改进的“空心化”现象,具体表现为教师参与教研目的的功利化、教研活动过程的形式化、教研主体投入的简约化、教研活动内容的事务化、教研成果运用的抽象化。“空心化”现象的形成与集体教学研究制度化的两面性效应,教学活动的复杂性、不确定性与挑战性的提高,教研主体多重角色的内在冲突及教师队伍的代际差异,教研活动中内在的“研究”成分稀薄等因素密切相关。对此,深入理解集体教研运作机理、增厚集体教研的“研究”成分、调整教研相关制度为教师集体教研的“实心化”提供了可能路径。

集体教研，积聚幸福课堂“正能量”——泰安长城中学2011级数学组集体教研模式创新的探索实践

在新课程下，学校大力倡导课堂改革，积极推进幸福教育、建设幸福校园。泰安长城中学2011级数学组在长期以来集体备课模式的基础上，不断创新模式，探索形成了一套“集体备课、集体钻研、集体研讨”与‘‘分工备课、个性处理、课后小结”相结合的‘锌体智慧、整体提高”的集体教研新模式。为幸福课堂的构建和幸福教育的实施积聚了“正能量”，真正有效地促进了课堂改进，也推动了教师的专业成长。

探索集体教研工作 实现“双减”“三提高”

“双减”政策事关落实立德树人根本任务,事关师生切身利益,也事关教育领域综合治理改革,凸显影响力。为更好地落实“双减”政策,盘锦市教育局从“提高作业管理水平、提高课后服务水平和提高教育教学质量”的“三提高”入手,实现了从“育分”到“育人”、从“减量”到“提质”、从“经验”到“实证”、从“观者”到“主人”的质的变化,为全面落实国家关于“双减”相关工作的要求提供了“盘锦范本”。

集团化办学背景下科学教师集体教研的路径

本文针对当前单所学校小学科学教师集体教研因受人数、专业等限制而效果不够理想的问题,提出发挥集团化办学在科学教师集体教研方面的优势,从建立集体教研机制、优化集体教研形式和丰富集体教研内容等方面有效开展科学教师集体教研的路径。

“互联网+”背景下的集体教研探索与实践——以宁夏贺兰县第二中学为例

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。自2015年以来,“互联网+”作为一种全新的理念,快速融入教育教学全过程,塑造教育新生态的同时,也有力地推动着教研转型升级[1]。在政策层面,教育部发布了《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》等系列文件,强调利用新一代互联网及新兴智能技术推动教研发展[2]。

集体教研促课例优化 课例研究助团队成长——以北师版“5.1投影(1)”为例

文章从“教学立意、教学语言、教学点评”视角对课例“5.1投影(1)”进行系统分析,为大家呈现课例的“前世今生”的同时,以“教学优化:提升初中数学课堂教学效益的‘催化剂’”为主题,开展校内集体教研活动,让更多的一线教师受益,让课例更加优化.

回归本位:名师工作室集体教研的问题与出路

课程改革催生名师工作室,名师工作室的效能是促进教师的专业发展,集体教研作为工作室重要的工作之一,目前存在着运动式教研、跟风式活动和包装式研修的现象,剖析背后深层次的原因,针对名师工作室考核重“绩效”、主持人遴选制度不够完善、教研活动存在低效的情况,提出教研回归学生、教师和学校本位的几点思考。

通过集体教研助推教师改进教学语言的实践

本文论述通过集体教研助推教师改进教学语言的途径,提出教研组应将教师的教学语言列为关注重点,从“精简表述”“准确表达”等方面要求执教教师锤炼教学语言,同时要求组内听课教师在教研活动中主动反思,养成关注教学语言的好习惯。

在集体教研中提升教学素养

时光匆匆，转眼间我从事教学工作已经28个年头了。28年来有喜有忧、有笑有泪，凭着自己对教学这份工作的喜爱和执著，摸爬滚打也赢得了一些荣誉和掌声。每当我站在讲台上向我的学生激扬文字时，亢奋的我总感觉浑身有一股使不完的劲，恨不得把我的平身所学一股脑的都“传授”给我的弟子们。可是，任凭我使尽浑身解数，我的弟子们却还是不“争气”，各项竞赛我们班总是与头名失之交臂。我自认为我确实是一个勤奋的老师，每天早出晚归，为了学生我几乎操碎了心，是哪个环节出了问题呢？我百思不得其解。

高中生物学线上集体教研的探索和展望

新冠肺炎疫情暴发后,线上集体教研和线上教学开始流行。笔者所在学校采用“三定、四备、五统一、五环节”模式进行线上集体教研,收到很好的效果。教师线上集体教研,需要边实践边研究,这是应对新挑战、解决新问题的重要途径。笔者结合生物学备课组“减数分裂和受精作用”线上集体教研案例,介绍具体思路和做法,并对未来做出展望。

分布式领导视角下的教师集体教研

2019 年教育部发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,明确要求加强和改进新时代教研工作,进一步强调要创新教研工作方式,提升教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力。教师集体教学研究是我国基础教育的一个优良传统,它对于提升教育教学质量和促进教师专业发展具有重要推进作用。但在近些年的教育改革中,教师集体教研面临一些新的挑战,需要寻求新的思路和新的解决方案。分布式领导理论为探索具有更高内在组织性的教研方式提供了一种可能的选择。

“课程思政”视域下思政教师与专业教师集体教研机制研究

“课程思政”是新时代高校教育教学新理念,旨在培育思政教师与专业教师协同育人观念,推进各类课程与思政课同向同行。“协同育人”不是思政育人与专业育人的简单叠加,而是通过思政教师和专业教师的“分工协作”,在融合中廓清差异、在差异中找到平衡,从而实现思政课与专业课在立德树人上的“兼收并蓄”。当下,思政教师与专业教师“各自为政”的局面并未打破,思政课与专业课之间的沟壑依然存在,为打破两类教师之间的壁垒、填平两类课程之间的沟壑,应在明晰集体教研观念、健全集体教研制度的基础上,探寻多样态集体教研机制,引导各类教师尊重差异、彼此包容,以形塑高校课程“一盘棋”、各类课程育人资源深度融合的教学育人新格局。

以研促教 教研相长——一次集体教研活动纪实

在一次集体教研活动中,通过对一道试题的探究、引申、延展,不仅深化了教师的思维,提升了“四基”“四能”,强化了学科素养的渗透,提高了教学站位,更难能可贵的是激发了教师们的教研热情,唤醒了他们的专业自觉,充分彰显了集体智慧和集体力量的伟大.