初中班级管理方式对班集体氛围影响的个案研究

班级是由学生与班主任老师共同组成的,是学生在学校学习的基本单位。良好的班集体氛围有助于学生的健康成长。班级中教师与学生的行为方式对班集体氛围的形成起着决定性作用。本文通过调查问卷、访谈等方式,简要分析了不同的班级管理方式对班集体氛围的影响,并联系实际,对初中班集体氛围建设提出了一些建议。

初中班级管理方式对班集体氛围影响的个案研究

班级管理方式是教师在日常的班级活动中管理学生的重要手段。合适的班级管理方式可以营造出良好的班集体氛围,促进学生学习成绩的提高,而且有利于学生的健康成长。

集体主义氛围感知对工作投入影响——组织认同的中介作用

研究共发放问卷351份,探讨了员工感知的集体主义氛围对其组织认同、工作投入的影响,并研究组织认同在集体主义氛围感知与工作投入之间的中介作用。结果表明,集体主义氛围感知积极影响组织认同与工作投入;组织认同积极影响工作投入;组织认同在集体主义氛围感知对工作投入的影响中起到部分中介作用。

集体主义氛围对员工离职倾向影响研究——义乌双童案例分析

通过引入工作幸福感和组织认同作为中介变量,构建出集体主义氛围影响员工离职倾向的理论模型,并以浙江义乌双童公司为研究对象,系统阐述了集体主义氛围对降低员工离职倾向的影响机制。研究发现,集体主义氛围会通过提升员工的工作幸福感和组织认同感降低其离职倾向,员工工作幸福感的提升会促进其组织认同度,继而降低员工的离职倾向。

浅析中学班级管理方式对班集体氛围影响的个案

当前中学班级管理成为教师对中学生的日常生活剧有着重要作用,通过良好的班级管理的方式能够对整个中学班级集体的良好氛围的塑造有着重要的影响,一个良好的班级氛围能够对班集体有着积极的影响,能够促进中学学生自身的成绩的提升以及中学生的良好的身心将康发展。

职场欺负对员工工作绩效的影响:集体主义氛围感知的中介效应

研究收回有效问卷224份,利用SPSS22.0和Amos21.0统计软件,采用结构方程模型,分析和探讨了职场欺负对员工工作绩效的影响以及集体主义氛围感知在该影响过程中的中介作用。研究表明,职场欺负对员工工作绩效具有显著的负向影响,而集体主义氛围感知在职场欺负和工作绩效之间具有部分中介效应。研究结果对于探讨职场欺负中的文化差异性以及对于企业管理和企业文化建设都有较强的启示意义。

团体辅导:构建班集体心理氛围的重要途径

文章首先阐述了当前高校学生个人意识与集体意识难两全、其他集体形式"冲击"着班集体的凝聚力、信息传递智能化削弱了人际交往的现状;然后论述了团体辅导对构建良好班级心理氛围具有的独特优势,具体为团体辅导体验式领悟激活集体感召力,团体辅导组织方式为集体活动提供了有利条件,团体辅导互动模式契合大学生社交需求。

基于组织认同中介作用的集体主义对工作幸福感的多层次影响研究

在302份员工问卷和34份团队样本的基础上,采取多层线性回归的方法,探讨了团队层次的集体主义氛围和个体层次的集体主义导向对工作幸福感的影响机制,以及集体主义氛围对集体主义导向和组织认同关系的调节影响。研究发现,个体的集体主义导向和团队集体主义氛围对员工的工作幸福感均有显著正向影响;组织认同在集体主义导向和工作幸福感之间起部分中介作用,在集体主义氛围和工作幸福感之间起完全中介的作用。与此同时,集体主义氛围正向调节了集体主义导向对组织认同的作用。

工作场所中多层集体主义:回顾、启示与展望

"加强集体主义教育"已上升为国家战略,落实到企业就是引导员工关心集体,并以集体利益为重,这需要准确把握集体主义的内涵、测量、前因后果作用机制。集体主义的内涵从文化价值观扩展到群体氛围再到个体导向或倾向,随情境而变的灵活性不断增强;测量工具包括单维两极、两维单极、多维单极和多维两极四类,存在集体主义和个人主义二元悖论或并存论之争及关系集体和泛集体的参照群体之争;组织和团队层面集体主义的前因研究相对欠缺,个性和情境是个体层面集体主义的关键驱动因素;集体主义对个体、团队和组织结果的影响存在双刃剑效应。最后,从可行性、必要性和切入点三个方面提出对工作场所中集体主义实施干预的管理启示,并展望研究主题。

对职业院校辅导员工作的探讨

辅导员是班级学习活动的组织者、领导者和教育者,同时,也是学生身心健康发展的引导者。本文从班级良好氛围的营造、学生综合素质与能力的培养、学生思想工作的开展等方面,阐述了如何做好职业院校辅导员工作。

班主任管理理论与方法探析

通过探索班主任管理规律，明确自身的职责，加强学生的德育工作，关心学生的学习 和生活，并形成班级健康的集体舆论与风气，来对班级和学生积极合理的管理。

高层伦理型领导作用机制研究:组织诚信视角

通过对286名员工的问卷调查,探讨高层管理者的伦理型领导对员工工作结果(离职倾向、反生产行为)的作用。研究发现:(1)高层伦理型领导与员工工作结果负相关;(2)组织诚信在上述关系中起中介作用;(3)组织集体主义氛围调节了组织诚信与员工工作结果之间的关系,即组织集体主义氛围越高,组织诚信与员工工作结果之间关系越强;(4)组织集体主义氛围调节了组织诚信对高层伦理型领导—员工工作结果的中介作用。

爱心播种希望 耐心铸造信心

作为一名班主任，除了要教给学生科学文化知识外，更重要的是教会学生做人的道理。通过优美的环境熏陶学生，用爱心呵护学生，以表扬激励学生，举行活动启发学生，开展合作锻炼学生，营造良好的班集体氛围，使学生不断地自我约束、自我提高，在班级这个大家庭中快乐、健康地成长，既学到知识，又学会做人。

基于建构主义打造知识共识的高校教学创新研究——以《数据结构与算法》课程为例

《数据结构与算法》是计算机本科专业的一门重要的专业基础课程。本课程教学以建构主义观视角出发,注重情景、协作、对话、意义四要素在学习过程中的体现。强调对话式教学行为和协作式教学方法的使用,摒弃“精英式”教学方式,营造集体性知识氛围,形成以“知识为载体”的新社交方式。深度挖掘“数据结构与算法”的交叉作用,发展学习者主观能动性,以达到学习者对知识意义的理解过程的建立为目的,符合计算机基础教育的新人才培养目标。

资质过高感对员工创造力的U型影响——能力面子压力的中介作用

基于面子理论,本研究探讨了员工资质过高感与个体创造力的关系,并验证能力面子压力的中介作用和集体主义氛围对二者的调节作用。通过对92个团队379名企业员工进行配对问卷调查,统计分析结果表明,员工资质过高感与个体创造力呈U型关系,能力面子压力在二者之间起中介作用,集体主义氛围调节员工资质过高感与能力面子压力的U型关系。具体而言,相比低水平的集体主义氛围,当团队为高集体主义氛围时,在员工资质过高感与能力面子压力的负向关系和正向关系均更强。

关注病残儿童培养健康心理

病残儿童是学生中不容忽视的一个群体,应当引起所有教育工作者的高度重视.针对他们的生理、心理实施特殊的教育,使病残儿童健康成长.

在爱与被爱中成长

每个幼儿心里都有一颗真善美的种子,为他们创设温馨关爱的集体氛围,让这颗种子在温暖中扎根、萌芽,才能经受风雨的历练,用成长的茁壮和娇艳的花朵回馈爱的付出。通过有效引领,多形式开展活动,在爱与被爱中助力幼儿成长。

谈小学生习惯养成与教育

播种良好的行为就会养成良好的习惯,播种良好的行为就会养成良好的性格,播种良好良好的性格就会给你带来美好的人生。让我们从一点一滴做起,时时关注孩子学习、生活的全过程,为孩子创造明朗、健康向上的班集体氛围,让孩子快乐、健康、茁壮地成长。

爱与智慧并存的艺术

班主任工作是爱与智慧并存的艺术。 我在班主任工作实践中形成的带班理念是用爱心赢得学生，用活动带动管理，就是用公平、公正的仁爱之心理解、尊重、赏识学生，与她们的心灵相连，耐心地促进她们自觉。十八九岁的女孩子都有些叛逆性，都向往受尊重、被理解和有自由，有的时候我们仅仅需要蹲下来静静地听她倾诉，换位思考，用真诚赢得真诚，用心灵赢得心灵。