集体医患沟通模式在儿科临床教学中的应用价值分析

目的探析集体医患沟通模式在儿科临床教学中的应用效果。方法选取2022年1—12月湖北科技学院附属浠水医院儿科的36名实习医生为研究对象,通过电脑系统奇偶数分组法分为2组,各18名。其中对比组实习医生按照儿科正常大纲要求教学,研讨组则联合集体医患沟通模式教学,观察两组实习医生教学后各项考核成绩以及满意度。结果研讨组实习医生经教学干预后,沟通能力、合作能力、纠纷处理能力、共情能力考核成绩相较对比组明显升高,差异有统计学意义(P均<0.05)。研讨组实习医生带教满意率高于对比组,差异有统计学意义(P<0.05)。研讨组带教认可率为100%(18/18),高于对比组的72.22%(13/18),差异有统计学意义(P<0.05)。结论对于儿科实习医生选择基础大纲知识教学的同时展开集体医患沟通模式教学,可提升实习医生综合素质与医患纠纷处理能力,满意度和认可度更高。

集体医患沟通对儿科实习医师能力培养的实践与探讨

目的:探讨集体医患沟通对儿科实习医师能力培养的作用。方法:由实习医师以病人关心的问题为重点,对疾病进行讲述并解答病人提问,带习教师辅助并总结,收集实习医师反馈信息并分析。结果:98%的实习医师表示理论知识得到巩固和完善;90%的实习医师觉得活动有利于培养实习医师的竞争意识和团队协作精神;80%以上实习医师表示增进了医患之间的感情,能获得更多学习的机会;100%的实习医师认为集体医患沟通对培养实习医师综合能力很有帮助。结论:集体医患沟通能多方面培养和锻炼实习医师的能力,是培养和锻炼儿科实习医师综合能力的好方法,值得在临床教学中推广。

集体医患沟通模式在儿科临床教学中的应用

目的探讨集体医患沟通模式在儿科临床教学中的应用价值。方法选取滨州医学院临床本科专业在滨州医学院附属医院实习的2个平行班,分为实验组和对照组,对照组按照儿科实习大纲要求常规带教,实验组在常规带教基础上,每周安排2次由实习医师对患儿家长的集体医患沟通。实习医师出科前进行问卷调查及考核。结果家长对实习医师满意度,实验组96.7%明显高于对照组79.0%(P <0.05);家长对科室满意度,实验组95.1%明显高于对照组80.6%(P <0.05);带教教师对实习医师满意度,实验组95.1%明显高于对照组77.4%(P <0.05);实习医师对带教教师满意度,实验组100%明显高于对照组85.5%(P <0.05);实习医师对科室满意度,实验组96.7%明显高于对照组75.8%(P <0.05);出科考试成绩,实验组(85.3±4.8)分明显高于对照组(73.6±9.3)分(P <0.05)。结论集体医患沟通能培养和锻炼实习医师的综合能力,集体医患沟通模式在儿科医师培养中有重要价值,值得在临床教学中应用。