集体认知行为疗法在强迫障碍中的应用

集体认知行为疗法是近年来在认知疗法、行为疗法和集体疗法的基础上发展起来的新的心理治疗方法之一。该疗法对强迫障碍疗效确切,操作方便,省时,省力,能节约有限的医疗资源。本文对集体认知行为疗法的理论基础、疗前准备、常用评估工具、治疗方法及在强迫障碍中的应用进行介绍。

集体认知行为治疗对广泛性焦虑障碍疗效的随机对照研究

目的:探索集体认知行为治疗对广泛性焦虑障碍的临床疗效。方法:采用随机对照研究,最终纳入对照组(n=25)与干预组(n=33),两组均服用度洛西汀30~120 mg治疗。干预组除药物外,接受集体认知行为治疗,每周1次,每次90 min,共8次。采用汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)、临床评估量表(CGI)在基线、第4周及第8周进行评估。CGI包括病情严重程度(SI)、疗效总评(GI)和疗效指数(EI)3个条目。结果:HAMA评分的重复测量方差分析结果显示,测量时间与分组处理的交互作用有统计学意义(F=4.35,P<0.05)。干预组HAMA第4周及第8周的相对于基线的减分值大于对照组,而第4周的痊愈率及有效率高于对照组;在第8周测评点时,干预组HAMD相对于基线的减分值大于对照组,而CGI-SI与CGI-EI评分低于对照组。结论:与单独的药物治疗相比,在药物治疗基础上结合集体认知行为治疗能够早期起效,更为显著地改善广泛性焦虑障碍患者的焦虑症状、抑郁症状和总体病情。

集体认知、战略变革认知障碍及对TMT的启示

研究通过系统地总结企业集体认知模式及演化理论,分析得出战略变革认知障碍的三种形式:视而不见、知而不行和行而不达。而高管团队是企业战略的负责团体,由于战略变革的认知障碍往往体现在其做出的战略决策中,本文拟对企业如何培育不断变革的高层管理团队,如何建立团队成员的个体认知模式及团队的沟通互动模式提出建议。

在线协作环境中集体认知责任的干预框架:设计与实践

培养学习者的集体认知责任,既是提高知识建构水平的前提,也是CSCL实践亟待解决的问题。为此,基于知识建构理论与分析框架,构建了培养学生集体认知责任的五类干预策略,包括集体认知责任概念图、在线讨论参与社会网络图、在线协作情况反思表、小组学习契约、对话类型与发言规则。并通过一个大学本科课程班的研究案例,考察这些干预策略在协作讨论不同阶段中应用的效果。案例运用社会网络分析、对话文本的内容分析、问卷调查、访谈等方法,对参与学生的知识贡献意识、互补的知识贡献和知识贡献的广泛参与三方面,进行了分析。研究表明:五类集体认知责任干预策略的应用,都能够促进学生更积极主动地阅读并回复小组成员的观点,平等参与讨论,其中“对话类型与发言规则”在提升集体认知责任和学生知识建构水平方面的干预效果最为显著,可以在较大程度上提高学习者观点的认知复杂度和科学复杂度,促进更高水平的知识建构与对话。这一研究发现,可以为学生集体认知责任与协作能力的培养提供策略支持,也可以为开展线上协作学习活动提供案例参考。

大学生集体认知责任浅析

"集体认知责任"作为知识建构的核心原则之一,需要共同体成员为了共同的目标而集体学习,并承担一定的认知责任。当前大学生集体责任感薄弱,集体认知责任应用于大学生教学中具有重要的现实意义。针对存在的问题,提出了加强大学生集体认知责任的对策与建议。

基于集体模式的认知干预对老年脑卒中后认知障碍的疗效

目的:分析基于集体模式的认知干预对老年脑卒中后认知障碍的治疗效果。方法:将新疆医科大学第七附属医院2021~2022年老年脑卒中患者150例作为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组、研究组各75例,对照组行常规一对一认知干预,研究组行基于集体模式的认知干预。比较两组干预前、后蒙特利尔认知评估量表(MoCA)评分、认知状态评价量表(MMSE)评分、生活质量评分(SF-36)及治疗依从性。结果:干预前两组MoCA评分、MMSE评分、SF-36评分对比差异无统计学意义(P>0.05);干预后两组MoCA评分较干预前均明显升高且研究组评分高于对照组,两组MMSE评分较干预前均明显升高且研究组评分高于对照组,两组SF-36评分的生理功能、精神、精力、情感职能维度评分均较干预前明显升高且研究组分值高于对照组,两组差异均有统计学意义(P<0.05)。两组治疗依从性对比研究组(97.33%)高于对照组(80.00%,)差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于集体模式的认知干预可显著改善对老年脑卒中后认知障碍,提升患者生活质量。

认知行为集体心理咨询对老年高血压患者焦虑情绪的干预效果

目的:探讨认知行为集体心理咨询对老年高血压患者焦虑情绪的干预效果。方法:选取焦虑自评量表(SAS)得分≥41分的老年高血压患者80人,随机分配进入干预组(n=40)或对照组(n=40)。干预组接受为期8周的认知行为集体心理咨询,在此期间对照组不接受任何干预。在基线水平、干预8周后及干预结束1个月后随访使用状态-特质焦虑问卷(STAI)、简易应对方式问卷(SCSQ)、UCLA孤独量表和自尊量表(SES)评估干预效果。结果:干预组共37人完成研究,1个月后的随访有32人参加。对照组共39人完成8周随访。干预组干预后STAI的状态焦虑分量表得分及SCSQ消极应对维度得分均低于干预前(均P<0.01),对照组干预前后各量表得分差异均无统计学意义(均P>0.05)。对两组患者(基线得分-干预后得分)的差值进行比较,发现干预组患者状态焦虑分量表得分及SCSQ消极应对维度得分的差值均高于对照组(均P<0.05)。随访发现干预组患者状态焦虑得分及消极应对维度得分与干预前相比呈下降趋势(均P<0.01)。结论:认知行为集体心理咨询可以有效减少老年高血压患者的焦虑情绪。

社交焦虑障碍的认知行为集体治疗的初步结果

目的探讨社交焦虑障碍(SAD)的认知行为集体治疗(CBGT)的方法和初步结果。方法上海市精神卫生中心就诊的SAD患者中自愿参加CBGT者,符合DSM-IV关于SAD的诊断标准,性别年龄不限。每个治疗小组6-8人,治疗8周,每周1次,每次2.5小时,内容包括认知重建、放松训练、社交技巧训练、系统暴露、现场暴露和家庭作业。治疗期间患者均未服用治疗SAD药物。疗效评定由两位心理治疗师进行,主要工具为Liebowitz社交焦虑评定量表(LSAS),计总分、恐惧因子分、回避因子分,统计分析用配对T检验。结果符合入组条件58例,年龄16-48岁,起病年龄11-34岁,病程6个月-19年。LSAS总分治疗前后75.89±28.82和47.00±23.71(t=12.60,p<0.01);恐惧因子分治疗前后39.28±13.12和25.39±12.42(t=8.267,p<0.01);回避因子分治疗前后36.39±16.44和22.17±13.29(t=8.067,p<0.01),均有统计学显著性差异。结论CBGT治疗SAD有很好的疗效,尤其对SAD的回避行为效果似更显著,值得推广。

认知行为集体治疗在社交焦虑障碍患者中的应用

目的观察认知行为集体治疗用于社交焦虑障碍患者的效果。方法成立心理干预小组,制定认知行为集体治疗方案,对29例社交焦虑障碍患者进行心理干预。采用惧怕否定量表、列波威兹社交焦虑量表、主观不适度表评估干预效果。结果干预后患者主观不适感觉明显改善,惧怕否定量表、列波威兹社交焦虑量表各因子分下降,与干预前比较有统计学意义(P均≤0.01)。结论认知行为集体治疗有利于社交焦虑障碍患者形成合理的认知行为模式,逐步恢复社会交往功能。

社交焦虑障碍的认知行为集体治疗效果的影响因素

目的探讨社交焦虑障碍的认知行为集体治疗疗效的影响因素。方法上海市精神卫生中心就诊的社交焦虑障碍患者中自愿参加认知行为集体治疗者,每个治疗小组6-8人,治疗8周,每周1次2.5小时,内容包括认知重建、放松训练、社交技巧训练、系统暴露、现场暴露和家庭作业。疗效评定工具为Liebowitz社交焦虑评定量表。结果58例患者中社交焦虑评定量表总分、恐惧因子分和回避因子分治疗前后差异均有统计学显著性意义。在研究可能影响治疗的20种因素中有19种因素有显著的影响作用。结论认知行为集体治疗社交焦虑障碍有效,但影响疗效因素较多.应用该治疗方案时I立予充分考虑。

基于集体模式的认知干预对老年卒中后认知障碍的疗效研究

目的探讨集体模式的认知干预对老年卒中后认知障碍(post-stroke cognitive impairment,PSCI)患者的疗效及与一对一模式的异同。方法本研究收集2019年9月-2021年3月在我院神经内科住院或门诊就诊的PSCI患者共64例,随机分为实验组与对照组,每组32例。实验组依据患者认知障碍程度分配康复小组,采用集体康复模式进行认知干预,并启动奖励机制;对照组采用一对一模式进行认知干预,干预内容、强度均与实验组相同。两组干预时间均为4 w。通过比较两组患者认知干预后的简易精神状况检查量表(mini-mental state examination,MMSE)、改良Barthel指数(modified Barthel index,MBI)、汉密尔顿焦虑量表-14项(hamilton anxiety scale-14,HAMA-14)、汉密尔顿抑郁量表-24项(hamilton depression scale-24,HAMD-24)来评估两种干预模式的临床疗效。结果实验组与对照组干预后的MMSE、MBI均较干预前的基线分值有所提高,且干预前后的MMSE、MBI分值差别均具有统计学意义(P<0.05);实验组与对照组干预后MMSE、MBI分值无显著差异(P>0.05);各认知域分别比较,干预后实验组语言能力评分较对照组高(P<0.05),注意力和计算力评分较对照组低(P<0.05);两组干预后HAMA-14、HAMD-24评分均降低(P<0.05),实验组较对照组显著降低(P<0.05)。结论集体模式认知干预疗效不差于一对一模式,且能更显著提高患者语言能力,改善卒中后不良情绪。

认知行为集体治疗对康复期精神分裂症焦虑抑郁的影响

目的：调查康复期精神分裂症患者焦虑、抑郁状况,探讨认知行为集体治疗（CBGT）对其焦虑、抑郁情绪的影响。方法：将100例康复期精神分裂症患者依照数字随机表法分为研究组（50例）和对照组（50例）。两组均应用非典型抗精神病药物治疗、工娱治疗、护理常规。研究组在此基础上进行CBGT,每周2次,每次45分钟,为期12周。应用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）分别于治疗前及治疗结束时对治疗效果进行评定。结果：（1）治疗前,研究组和对照组SAS、SDS评分差异无统计学意义（t=0.433,0.201;P〉0.05）;（2）治疗后,研究组SAS、SDS评分较治疗前显著降低（t=12.936,12.872;P〈0.05）;（3）治疗后,研究组SAS、SDS评分显著低于对照组（t=-12.495,-12.039;P〈0.05）。结论：认知行为集体治疗（CBGT）对于康复期精神分裂症患者的焦虑、抑郁情绪具有治疗作用。

平台热搜的“注意力配置”:集体风险认知与媒介化治理

风险社会之中,平台媒介不仅是风险的发源地与建构者,更是风险集体沟通的场域,因而是实现风险媒介化治理的重要一环。本文从媒介与现实风险的关系切入,梳理出通过媒介治理风险的三种模式,提出了热搜作为注意力配置装置的治理本质,并指出了热搜注意力机制配置的缺陷。在此基础上,本文提出了对热搜的内外部矫正路径,从内部重建以风险的公共价值为导向的透明热度机制,从外部强调政府对风险事实的回应、风险图景的补充与风险关系的管理。

知行并进,提升农村教师社会情感能力——基于北京市11117名农村义务教育教师的大规模调查

社会情感能力是考查农村义务教育教师队伍整体发展状态的关键指标之一。面向北京市11117名农村义务教育教师开展的社会情感能力发展状况调查发现:教师社会情感能力发展总体较好,但存在“知”与“行”发展不均衡的问题;29岁以下教师发展势头良好,专业发展定位越高的教师发展水平越高;初中教师发展水平低于小学教师,非师范类教师发展水平低于师范类教师。要提升农村教师社会情感能力,需要更新管理理念,扭转教师专业发展中“重知轻情”的倾向;重塑组织文化,增强教师的集体归属感和认同感;提供专项支持,促进教师社会情感能力均衡发展。

团队共享心理模型研究新进展

近年来随着认知心理学的兴起,逐渐出现和形成了一种新的团队认知研究思路,除了传统的面向团队工作中的行为或态度的研究之外,近年来的研究越来越关注团队绩效的认知成分,对于在高绩效团队中所存在的、为团队成员所共享的集体认知的研究越来越得到重视。特别是近年来共享心理模型的研究在团队研究中占据着前沿的地位。

围绕真实的问题打造家校共育平台

回应家长需要、孩子需要、教师需要三位一体的“真实的问题”是教师推进家校共育的基点,履行教师的教学责任、家长的主体责任、激发孩子的主体责任是解决家校共育“真实的问题”的前提,以此厘清责任边界,回归“立德树人”教育主旨。在此基础上提出建构性对话是教师推进深度家校共育的路径选择。

即兴行为的组织化:基于链家公司即兴战略的案例研究

乌卡时代,聚焦于动态即时反应的组织即兴研究成为战略管理领域的新热点。然而,已有研究多忽略时间性因素,难以动态地跟踪组织即兴随时间的涌现、演化和终止,从而无法将组织中偶发的即兴行为建构成为可以支撑企业可持续发展的长期战略。本文应用意义建构理论,对链家即兴战略的发展过程进行深入纵向过程性案例剖析,探讨即兴行为组织化的路径和结果。研究发现,即兴行为可以经由组织化演变成为企业即兴战略;这个过程要求组织即兴行为建构新的行动方式、机制或解释框架,使组织转变为即兴平台组织,进而支持企业持续主动产生新的即兴行为,最终形成企业的即兴战略。

试论信息化教学中的“三重对话”

本研究在分析信息化教学理论的基础上,提出应该完成“自我对话—小组对话—班级对话”三重对话教学过程。三重对话教学的本质是通过触发个体的最近发展区,激发小组成员之间的高密度互动交流,进而形成班级社区的集体性认知。

匮乏阈限内的政府默许:个体弈争模式——以A市B区L庄城中村为例

在我国城市化过程中,原处城郊的自然村落被城市环境包围或者半包围起来,但仍保持着村落的形态,形成了"城中村"。大约从20世纪末开始,"城中村"日益被学者们所关注。但整体而言,现有多数研究停留在对城中村物质环境和社会问题的描述层面,只是静态地讨论城中村的现状,对村落的历史变迁、这一进程中国家与社会互动关系的变化,以及共同体在村落走向衰亡过程中的作用,缺乏细致的讨论和深入的反思。本文通过对A市B区城中村"L庄"拆迁过程的个案研究,探讨在村落共同体的衰落的过程中,村民在拆迁过程中逐渐由希望回迁的集体诉求转向以争取经济补偿为目的的个体弈争过程,理解在"匮乏阈限"状态下,村民个体、无序、离散、自利的"弈争"行为,如何得到国家权力的默许与认可,并形成了特有的国家与社会互动关系。本文一方面关注国家权力在村落拆迁过程中的具体运作方式和过程,另一方面分析村民面对被拆迁境况的心理和行为,以期全面深入地理解拆迁与抗争如何发生,及其匮乏阈限下的国家默许—个体弈争模式对村民社群乃至当代中国社会的影响和意义。