新课程背景下集合教学的思考

1背景 1．1现状 我校是一所四星级学校，在当地来说，师资力量最强、最均衡，生源最优．今年高一招生学生进校的数学最高分149分（满分150分），最低分137分，相差12分．但在一周半的集合教学后，数学备课组组织了一次学情检测．结果令我们非常惊讶．从分数来看最高分160分（满分160分），最低分83分；从答题情况来看，学生基本每一题都动笔做过，但正确率不均衡，差异明显．

基于数学基本思想培养的高中集合教学

集合既是高中数学知识的重要组成部分,也是重要的数学语言和解决数学问题的重要工具,是数学素养的重要载体.对集合包含的数学基本思想方法进行分析,并将基本思想的教学落实于课堂,需要引导学生基于背景抽象概念,利用推理建构集合运算的系统,在集合模型运用中体会价值.

高中数学“集合教学”运用化归思想的教学分析

化归不仅是一种重要的解题思想，也是一种最基本的思维策略，更是一种有效的数学思维方式．

高中数学集合教学浅论

集合是现代数学的一个基本概念。其内容和方法已应用到几乎所有的数学分支。以下就如何教好这部分内容．谈谈自己的一点体会。

集合教学的几点启示

集合内容虽简单,但集合教学大有研究.集合教学应注重培养学生的学习兴趣,应教会学生高中数学的学习方法和解题方法.

高中数学中集合教学策略微探

高中数学中的第一章集合知识是整个高中数学教学的基础,通过集合教学可以培养学生的集合思维.现在高中数学课程标准中越来越重视培养学生的基本数学学科素质,标准明确要求教学目标是让学生领会数学知识,形成正确的数学思想.因此,教师应该根据新课程标准的要求,制定合理的集合知识教学目标,做好集合教学教学设计,这对于提高集合教学的效果非常有帮助.

你中有我,我中有你——高中数学集合教学的有效策略探析

集合教学主要是培养学生的学习兴趣,将数学中的集合知识同现实生活联系起来,达到理论教学与实践应用的对接,这样才能收到良好的教学效果。

关于集合教学的几点思考

集合是职业中学数学课的基本内容之一,现行的人教版教科书将该部分内容安排在高一年级第一章第一单元讲述,意在将该部分内容作为初高中数学教学内容的一个衔接点.它起着承上启下的重要作用.

以集合教学为例谈初高中数学衔接教学

初高中数学在教材、教法、学法等方面存在差异，很多学生进入高中后对数学学习很不适应．《集合》是高中数学的第一章．高中数学课程标准指出，只将集合作为一种语言来学习，学生将学会使用最基本的集合语言表示有关的数学对象，发展运用数学语言进行交流的能力．

浅议幼师生集合教学

集合是现代数学的一个最基本的概念,集合语言是现代数学的基本语言,整个数学都可建立在集合基础之上。在学前儿童教育领域,集合思想对培养学前儿童初步数的概念至关重要。幼儿园集合教学主要建立在幼儿已有的生活经验之上,让幼儿感知集合及其元素,进行有关概念的思想渗透,是一种潜移默化的教育。在幼师集合教学中,根据学前儿童认知集合的特点,在教学中有针对性地进行教学,为学生提供幼儿园教学观摩机会,为幼师生将来走上工作岗位做好准备。

浅谈高中数学中的集合教学

集合是高中数学的“第一课”,是学生高中数学的起步内容,也是培养学生数集思维的重要入门。因此,只有打好集合基础,重视与集合相关的数学方法和数学思想,才能让学生在高中数学学习中有一个好的开始。本文阐述了集合实际教学中遇到的问题,并分享相应的心得体会。

集合教学初探

生活是最大的舞台，更是一个巨大的数学课堂．数学知识源于生活实际，又高于生活．在我们的身边处处有着数学，数学教学中也处处有着生活的道理．

基于高中数学集合教学的相关策略研究

1 学习集合的意义目前我国正处在经济、科技均在飞速发展的年代,而其飞速发展也促使着我国的教育事业不断变化,同时各种先进、科学的教学手段和方法也在不断变革,在高中数学集合教学过程中,也从以教师为主体的教学方式,转变成为能够充分发挥学生主体作用的模式,进而提高学生在学习高中集合时候的课堂活跃度,于此同时,在现阶段,很多的电教设备也被应用到高中数学集合教学中,其特点在于能够让学生更直观的了解和掌握相关知识.

数学思想方法在集合单元教学中的渗透

在教学过程中,结合教材的内容,根据学生的实际,适当而有效地揭示数学概念,讲清数学方法,渗透数学思想,对于开发学生的智力,培养学生的能力,发展学生的思维,具有十分重要的意义。本文就集合单元的教学,谈谈数学思想方法的挖掘与渗透。

幼儿感知集合的特点及教学

一、幼儿学习感知集合的价值 （一）感知集合是幼儿数认知的基础 Carper（1942）认为,数的整体知觉是数的认知基础。Klahr等人（1976）研究表明,整体知觉是认识数量的第一个途径。大部分心理学家都承认,幼小儿童不会精确计数之前存在着数的整体知觉,即幼儿认识数是从对数的整体知觉开始的。

高中数学“集合教学”中化归思想教学应用研究

在新课标下,我国高中数学教学事业已步入更高的发展阶段。在课堂教学中,各种教学方法逐渐应用其中,发挥着不可替代的作用,改变了数学课堂教学现状,为课堂教学效率与质量的提高提供了有利的保障。因此,本文作者以高中数学集合教学为基点,对化归思想在其中的应用予以了探讨。

你中有我,我中有你——高中数学集合教学的有效策略

在高中数学集合内容的教学过程中,老师应该采取多元化的教学策略,充分激发学生的学习兴趣,让学生将集合的理论知识与实践内容紧密结合起来,最大限度提升高中数学课程的教学实效性。本文通过具体论述高中数学集合教学的有效策略,旨在为强化学生高中学生的数学水平奠定坚实的基础。

基于数学文化视角重构高中数学集合教学

很多教师认为高考命题集合相对简单,重在运算,教学不必细究,从而忽视了集合背后的教育价值.笔者认为"为何把集合作为高中数学的起始章节?"应该成为集合教学贯穿始终、深度思考的核心问题.本文试图将数学文化融入数学课程,阐述集合所承载的教育价值,在集合教学上做好"加法",重构高中数学集合教学.