集团化办园模式下园本课程的实施与推广——以“稚爱非遗”园本课程为例

幼儿园教育的根本目的是促进幼儿全面发展,“稚爱非遗”园本课程是实现这一目标的载体之一。“稚爱非遗”园本课程在丰富幼儿园教学资源、创新育人形式、培养幼儿文化自信等方面具有重要意义。促进“稚爱非遗”园本课程的实施与推广,幼儿园应当提高教师开发园本课程的能力、探索园本课程的实施路径、在实践应用中进行广泛推广。

集团化办园背景下的“1+3+N”教研模式探索

近年来,随着学前教育的不断发展,集团化办园已经成为扩大学前教育资源的一种重要发展模式,有效实现了学前教育的普及普惠、安全优质发展,提升了学前教育的内涵质量。肥东县实验幼儿园成立于1958年,2018年进入集团化办园模式,现有7个园所,教师总数达230人。集团化办园模式形成伊始,机遇与挑战并存:一方面,集团化办园盘活了内部优质教育资源,有助于促进教育均衡。

集团化办园背景下的协同共享群落构建

随着教育信息化的不断推进,为有效解决集团化办园中存在的数据共享不畅、服务体验不佳、设施资源浪费等问题,创新集团化办园模式、提高日常管理效率、促进集团园下属各园区教职工专业提升,已经成为教育管理者深入思考的课题。以集团化办园中的问题为切入点,构建了六大群落、打造共享平台;创新共享方略,推进协同发展;实施共享评价,推进协同发展的协同共享群落管理模式。

集团化办园中农村幼儿园幼小衔接工作的开展策略

在集团化办园模式下,同属一个集团的幼儿园中可能有城市幼儿园,也有农村幼儿园。为了帮助集团化办园模式下农村幼儿园幼小衔接工作更好地开展,应提高幼儿园教育质量,形成科学的幼小衔接意识,开展多种形式的幼小衔接活动。

共建共享:集团化办园模式下幼儿园课程发展的运转机制

当前,我国优质教育资源总量不足、分布不均,特别是优质幼儿园数量有限,入好园难成为影响老百姓对学前教育满意度的重要因素。要让每个孩子都享有公平而有质量的教育,就要办好老百姓家门口的每一所幼儿园,推动优质教育资源的共享与再生。在教育迈向包容、公平、有质量发展的新时代,为提高学前教育的普及普惠水平,集团化办园的发展模式日益得到关注和实践,成为激活学前教育普及普惠发展的新动力。

集团化办园背景下的幼儿教师培养

师资力量是幼儿园的核心竞争力,师资队伍建设是促进幼儿全面发展的重要保障。随着学前教育的普及和发展,优化教育资源配置、促进学前教育水平优质均衡发展成为现阶段的重点。由此,集团化办园成为近几年来的趋势。在集团化办园背景下,如何培养“师德高尚、业务精良”的新时代幼儿教师,提升幼儿教师队伍整体水平,成为我园面临的重要课题。

均衡优质:学前教育集团化办园的探索

为了扩大优质学前教育资源,实现幼儿园均衡发展,集团化办园成为一种新趋势。各地结合发展实际,成立学前教育集团,积极探索“名园+”的融合型办园模式。通过建立园所管理、制度建设、师资培养、课程构建、教育科研、质量监测、考核评价等管理机制,更好地打造优质均衡的发展共同体。

政府主导集团化办园 推进区域学前教育均衡发展——基于贵州省集团化办园现状的分析

促进区域内学前教育均衡发展是当前学前教育发展的主要任务。为破解优质教育资源稀缺背景下整体提升学前教育质量的难题,不少省市积极探索以政府为主导的集团化办园模式,取得了较好的效果,但也存在一定困惑。文章以贵州省政府主导下集团化办园为例进行分析,发现政府主导的集团化办园能有效规范、引领区域内学前教育的健康发展,因而建议通过将集团化办园工作成效纳入幼儿园工作考评机制、建立集团化办园人财物长效保障机制等方式,促进集团化办园工作的进一步有效开展。

集约化管理:集团化办园的应然选择

政府主导的集团化办园作为促进区域学前教育均衡发展的有效途径,目前已被不少省区普遍推行,由于我国幼儿园普遍存在人手少任务重、教育资源紧缺、多部门管理责权不明确等问题,致使集团化办园工作流于形式、运转经费困难、办学效率低下等,有必要通过政府统筹的集约化管理突破集团化办园的困境。

民办园纳入政府主导集团化办园的现实性与策略探析

民办幼儿园(以下简称民办园)是我国学前教育不可或缺的生力军。由于过分追求盈利和缺乏必要的监管,民办园办学中的失德、失范行为屡禁不止,保教学质量亟待提升。将民办园纳入政府主导集团化办园模式,能树立民办园正确的价值观,建立公办园、民办园互惠共赢利益共同体,激发民办园教育者的工作热情。

从缺位到补位:地方高校在集团化办园中的角色初探

近年来,我国学前教育步入了发展的快车道,为促进区域学前教育质量的整体提升,不少省区推行了以政府为主导的集团化办园,优质教育资源紧缺、缺乏专业引领是制约集团办园取得实效的重要因素;地方高校学前教育专业有着地方行业其他部门无法比拟的专业人才优势,理应在当地集团化办园中发挥应有的作用,事实表明,不少地方高校学前教育专业缺乏服务地方社会的自觉意识和方法,致使其在地方学前教育事业发展中缺位,这就要求地方高校要转变办学观念,正确定位自身在当地学前教育事业中的角色身份,做到服务地方社会中的补位不越位。

经济欠发达地区集团化办园存在的问题及应对策略

经济欠发达地区集团化办园存在政府部门职能缺失、各幼儿园之间共性与个性发展不协调、教师激励机制不完善等问题。应从强化政府对集团化办园的支持、引导和监管,创设良好的成长和发展环境,提高教师队伍专业水平,加强幼儿园内涵建设,构建"和而不同"的园所文化等方面促进经济欠发达地区集团化办园的发展。

集团化办园模式下幼儿园课程建设:理念、困境与路径

随着集团化办园不断深入,幼儿园课程建设成为提高幼儿园办学质量、促进幼儿全面发展的核心内容。在课程建设过程中,构建共同的课程愿景、明确一致的课程建设原则、打造优秀的课程文化,是集团化办园模式下幼儿园课程建设的基本理念。集团化办园背景下幼儿园课程建设也面临着方向迷茫、专业赋能欠缺以及课程教研矩阵单一等困境,需要进一步明确课程建设方向,做到“和”而不同;搭建专业赋能系统,提升教师课程领导力;强化中层引领,打造多元矩阵课程教研网络。

“四措并举”助力幼儿园集团化办园

随着幼儿教育事业的蓬勃发展,幼儿园集团化办园成为促进区域优质幼儿教育资源共享,实现幼儿园高位均衡发展的重要态势。与此同时,集团化办园给幼儿园原有管理模式带来了巨大挑战。南京市雨花台区实验幼儿园幼教集团在此背景下,结合幼儿园的文化基础和发展实际,从幼儿园的管理实践出发,从四个方面提高幼儿园集团化办园效益:夯实集团化办园的文化基石、提供集团化办园的组织保障、推动集团化办园的策略创新、发挥集团化办园的活动引领。

集团化办园模式下的管理实践与思考--以浙江省宁波市第二幼儿园教育集团治园经验为例

近年来,集团化办园已不再陌生,也成为许多地区实现区域学前教育质量优质均衡的优先选择。作为一所有着70年办园历史的老园,从单体园到园区化管理直至如今的集团化办园模式,幼儿园通过文化培育、制度自信、课程孵化、队伍建设、资源盘活等具体方法,实现集团化办园模式的效能提升及各园区的可持续发展,逐渐积累了属于本集团生态化治园的管理模式,以期为具有相似管理模式的幼儿园提供经验参考。

以集团化办园促进城乡学前教育均衡发展——以创建北海市涠洲岛幼儿园为例

本文基于学前教育集团丰富的教育教学资源和管理经验,论述实施"名园+乡园"集团化办园,采取"四个一"集团化管理模式打造特色分园,形成"一园一品"实现资源共享,有效建设乡村幼儿园,快速提升办园质量和乡村学前教育水平,整体实现学前教育跨越式发展。

提质课程审议,优渥儿童生长土壤--集团化办园下“课程审议”的思与行

一、研究价值和园所背景课程审议是近年幼儿园课程建设中常用的一种研修方式,其特点是针对课程实践中的真问题进行讨论分析、权衡利弊,在达成共识的基础上做出抉择,解决问题。我园作为常州市的课程基地,紧随学前教育深化改革的趋势,积极推进课程游戏化、课程园本化,基于一园四址的集团化办园规模,在实践中也存在着诸多问题:首先,课程实施中“拿来主义”思想略浓。很多教师抱着“教材就是权威”的心态,盲目照搬教材,对课程解读不够,没有将幼儿的经验、兴趣、问题或资源进行整合并落实到实践中去。

集团化办园背景下幼儿园教师专业发展路径个案研究——以武汉市Y教育集团为例

集团化办园能够使优质资源得到合理、有效的配置,提升幼儿园教育质量、促进教育公平,高素质的幼儿园教师则是集团化办园质量的关键。使用访谈法和问卷法搜集资料,综合分析得出Y教育集团幼儿园教师专业发展的优势和不足。以此为现实依据,探索集团化办园背景下幼儿园教师专业发展路径,发展保证:集团化管理下的专业持续性;发展途径:行动研究中的专业反思;有效方法:学习共同体下的专业互助;重要条件:教研共同体下的专业引领;有效载体:课题研究下的专业创新。

和合共生:集团化办园模式下的教育活力激发

集团化办园模式下的幼儿园教育活力激发研究,旨在实现集团内教育品质均衡、可持续发展,焕发每一所园区的教育活力。通过明晰构建教育活力的本源,顺应构建教育活力的规律,找准构建教育活力的路径,描画传统精神“和合”思想指导下的集团化治园之道。

农村地区集团化办园运行机制研究

农村地区集团化办园模式虽然取得了一定成效，但是从目前的发展情况来看，依然存在一些问题。如集团下的各大幼儿园没有实现个性化发展，缺乏特色，幼儿园没有建立良好的教师激励机制，导致教师教学积极性不高等情况出现。要想推进集团化办园良好持续发展，还需要从多方面努力。不仅要加大政府的监管力度，创建良好的发展环境，还要不断提升幼儿园的内涵建设。