基于义务教育优质均衡发展的集团化办学模式研究

在新时代教育背景下,为推动义务教育高质量可持续发展,我们积极运用集团化办学模式,有效解决现阶段学校教育存在的问题,扬长避短。传承传统教学理念和方法,不断丰富学校群体文化;健全教育教学体系,健全分级评价机制,建立师资提升体系,进一步促进集团人才发展,汇聚学校、教师、学生的共同努力,实现学校、教师、学生的教育目标.强调集体办学模式的重要性和价值,这对于整个教育事业的发展具有重要意义行业。

“校政行企”集团化办学模式的创新实践——以广东工贸职教集团为例

政府、行业、企业等多种社会力量共同参与职业教育办学是我国职业教育可持续发展的关键,但"校政行企"在具体实践中仍难以达到预期的效果。广东工贸职业教育集团以创新集团化办学体制机制为突破点,积极开展职业教育集团化办学试点工作,强化产教融合、校企合作,保障了职教集团的可持续发展,为解决"校政行企"集团化办学问题提供了参考。

职业教育集团化办学模式的探索与创新

通过阐述职业教育集团化办学的内涵,分析国内外的职业教育集团化办学的主要模式,根据目前我国的职业教育集团化办学存在的问题,提出适合我省职业教育集团化办学模式的发展策略以及促进职业教育集团化办学发展的对策与建议。

集团化办学模式下“校政行企”人才培养改革的实践探索——以广东工贸职业教育集团为例

当前职业教育人才供需矛盾依然突出,集团化办学“两张皮”问题仍然严峻。广东工贸职业教育集团坚持“双元主体、多元载体、利益共享、协同育人”的人才培养理念,逐步提高“政校行企”参与办学程度,协同培养高素质技术技能人才,为解决集团化办学“校政行企”人才培养改革提供借鉴:坚持专业设置与产业统筹融合发展格局、聚合优质资源搭建多元合作平台、增强集团各办学主体参与人才培养的动力和充分发挥行企重要主体作用。

集团化办学模式下“校政行企”协同育人体系构建研究

学校、政府、行业以及企业共同参与我国职业教育教学是促进我国职业教育长期健康发展的关键。本文首先阐释了校政行企集团化办学的基本内涵,分析了当前校政行企协同育人存在的主要问题,进而从政府、院校、行业、企业四个维度构建了集团化办学模式下"校政行企"协同育人体系,并提出了切实可行的路径。

“3+N”集团化办学模式下中高职衔接研究——以成都职业技术学院为例

"中高职衔接"作为国家教育发展战略由来已久,与构建"职业教育体系"同步产生。中职教育与高职教育有效衔接,不仅是中、高职教育本身的需要,也是建立现代职业教育体系的需要。文章以成都职业技术学院为例,围绕"3+N"集团化办学模式、中高职联络员制度、中高职衔接效果等方面进行研究,以期为我国中高职有效衔接提供一定的参考和启示。

职业院校集团化办学模式下校园文化的特征研究

文章主要阐述了职业院校集团化办学模式下校园文化的物质文化、精神文化、制度文化和职业文化四大要素层面的特征,为职业院校集团化办学模式下校园文化特色创建提供了重要指导。

精准扶贫视野下职业教育集团化办学模式研究

职业教育通过精准扶贫可以使其资源利用率最大化,进而为贫困地区培养出大批应用型以及技术性人才。为此,针对职业教育实施集团化办学存在的问题,分析了其产生的根本原因,并结合精准扶贫的发展视野提出双主体型的集团化办学发展对策,更好地促进职业教育发展,有效推进贫困地区实现脱贫致富的目标。

集团化办学模式下职业指导工作实践探究

对集团化办学模式下的职业指导工作实践进行讨论。集团化办学模式下的职业指导存在一些问题:欠缺持续性,未形成完整体系,信息化建设有待完善,需要从理论研究、体系共建、模式创新三大方面实现突破。要充分发挥出职业指导在集团化办学模式中的作用,助力职业教育的改革发展。

职业教育集团化办学模式研究综述

职业教育集团化办学是职业教育发展的一个重要方向。本文从职业教育集团的概念、分类以及职业教育集团化办学的性质与特征、运作模式和运行机制、组织结构与管理体制等五个方面对职业教育集团化办学模式的相关研究进行了分析评述。

集团化办学模式下的校企合作长效机制研究

校企之间深度交流与合作是推动集团化办学可持续发展的关键要素,梳理并构建健康发展的校企合作关系,对破解当前国内集团化办学瓶颈具有重要的现实意义.侧重剖析国内职教集团在构建“符合集团化办学需求的现代治理结构、以重要节点为支撑的相互依存关系、持续提升集团化办学质量的保证体系”三方面内容过程中普遍存在缺失的问题,以项目管理、数据治理、教育诊改等现代理论及概念为支撑,提出了构建校企合作长效机制的解决路径.

基于“互联网+”的集团化办学模式下城乡教育资源共享系统研究

文章首先对城乡教育资源共享系统的构建现状进行了分析,然后阐述了城乡教育资源共享系统对城乡教育的促进作用,最后提出了城乡教育资源共享系统的构建方法,即建设基础设施,丰富共享资源;提高城乡结合度,运用"互联网+";依托集团化,构成共享系统。

集团化办学模式下的汽车专业中高职衔接人才培养模式研究——以甘肃省为例

近些年,甘肃省汽车产业取得快速发展,对汽车人才提出了更高的要求,无论是规模还是结构抑或是质量均需满足特定要求,故高职衔接培养高质量、高技能汽车专业人才是必然趋势。集体化办学模式相较于传统模式而言存在一定的优势,有利于促进现代企业与高职院校交流合作,提升人才培养质量。文章主要以甘肃省为例,探讨了集团化办学模式下的汽车专业中高职衔接人才培养模式。

具有区域特色的职业教育集团化办学模式探讨——以柳州建筑装饰职业教育集团为例

本文论述具有区域特色的职业教育集团化办学模式,探讨职业教育集团如何从结合地方行业发展特点挖掘办学特色,整合和有效利用校、政、行、企资源,通过集团订单式培育提升人才输出质量,校、政、行、企联动打造地方职教品牌等方面推进地方职业教育的发展。

黑龙江省动漫职教集团化办学模式研究报告

本文通过对目前黑龙江省动漫职教集团化办学模式发展现状的分析,结合本省的职业院校和动漫企业,对动漫职教集团化办学模式存在的问题进行深入研究,并提出几点建议。

集团化办学模式下民族体育体系化、协同化、共享化发展研究——以南宁市秀田小学教育集团为例

集团化办学是整合区域内优质教育资源、推进地区义务教育优质均衡发展的一种方式。为实现教育资源共享、协同发展目标,提高教育质量,保障教育公平,充分发挥体育对保持学生身心健康和培养学生综合素质的作用,以南宁市秀田小学教育集团为例,分析民族体育体系化、协同化、共享化发展路径。研究认为,应从以下三个方面展开探索:有效开发和应用民族体育课程资源的原则和策略,构建民族体育校本课程体系;更新集团体育教师教育观念,建立协同化教研架构;探索创设教育集团民族体育课程共享化机制。

集团化办学模式推动山西教育高质量发展

五年前,受山西省教育厅选派,我有幸参加了第二批教育部“名校长领航工程”的学习和实践。得益于国家和地方各级教育行政部门打造的平台和资源,我得以有时间聆听教育思想、走访教育发达地区、思考教育之本,这些经历弥足珍贵,使我的办学思想得到升华、办学理念更加丰盈。2019年6月14日,在“名校长工作室”挂牌仪式上,我郑重地宣读了承诺,这也就意味着接受了一份沉甸甸的使命。

职业教育集团化办学共建双赢模式探索

本文论述职业教育集团化办学的现状,总结我国唯一具有法人资格的佳木斯职业教育集团化办学的成功经验,以广西水电职教集团为例探索构建职业教育集团化办学共建双赢的模式,并提出相关措施：政府主导,顶层设计,完善机制;紧跟国家战略布局,依据产业升级开设专业与培训;创新人才培养模式,拓宽合作渠道;依托行业,积极探索协调发展的职业教育体系,建立职业教育人才培养的上升通道。

突出石油特色 探索职业教育集团化办学模式

旨在培养面向生产一线的技术技能型人才,承德石油高等专科学校依托石油行业优势,组建了职业教育集团,探索了具有鲜明石油特色的职业教育集团化办学模式。通过人才培养模式改革,教育教学改革,师资队伍建设,以及与企业的深层次合作,取得了一定的成果。实践证明,职业教育集团化办学模式能够切实提高人才培养质量。

踔厉共成长,一起向未来——郑州市二七区春晖小学集团化发展的实践与困惑

2019年8月,随着南校区开始招生,郑州市二七区春晖小学(以下简称春晖小学)开启了“名校+新建校”的集团化办学模式。在过去的5年多时间里,本着“各美其美、美美与共”的原则,北校区聚焦中华优秀传统文化的传承,南校区着力打造科创教育品牌,校区间既有合作,亦有竞争,逐渐形成了“共建、共赢、共享”的发展局面。