依法授权 规范运行 优化中小学集团化学校治理体系

对北京市中小学集团化学校的发展和治理体系现状进行分析。从行政区划、法人治理结构、产生方式、治理运行权力来源四个维度,对中小学集团化学校进行分类,介绍其治理机构和运行模式,提出集团化学校治理的主要问题。从法理逻辑、行政逻辑、治理逻辑、文化逻辑和经济逻辑五个角度,分析中小学集团化学校治理的理论逻辑,并提出政策建议。如建立基于法理或政策依据的授权机制;统一治理模式,规范治理权限;建立绩效督导评价和激励机制;将集团化学校治理纳入《学校法》研制范畴。

对集团化学校管理组织结构变革的探讨

基础教育集团化学校必须积极应对管理挑战。集团化学校需要根据集团的发展状况，及时调整管理组织结构。规划设计管理组织结构有一定的策略。

集团化学校的文化构建

公办教育集团化已成为杭州市政府推进基础教育公平化和优质教育均衡化的重要举措。自2002年全省第一个公办教育集团——杭州求是教育集团成立以来，杭州市已有51个教育集团，其中公办教育集团占90％。随着学校集团化的推进，学校与学校在协同办学、兼并、合作的过程中，越来越清晰地认识到培育学校文化的重要性。因为学校文化的重组和创生能够有效促进集团型学校的发展。

对集团化学校管理组织结构变革的探讨

基础教育阶段的集团化学校从成型到整体优质,直至实现持续发展,必须积极应对管理挑战。学校高层管理者必须重视管理成长,保持竞争的警觉性,依据现代管理组织设计理念,根据集团化学校的发展程度,及时相应地调整管理结构与组织,实现集团化学校整体优质持续的发展。

集团化学校高质量课程体系建设的思考与实践

高质量课程体系建设是落实立德树人根本任务的重要途径,南山实验教育集团牢牢把握社会主义办学方向,充分盘活现有教育资源,以“四大”南实学子精神画像作为培养导向,以“教研领航,学子远航,家校护航”这“三大”计划为主要抓手,以“实验系”课改项目为核心通道,以“智能+”教育网络为效能保障,对集团化学校高质量课程体系建设的开展进行思考与实践。

整体四统筹:集团化学校课后服务新样态

开展课后服务是贯彻落实“双减”政策的重要路径。江苏省苏州高新区实验初级中学教育集团着力将课后服务时间打造成学生五育并举的黄金时段,统筹兼顾需求、师资、课程与资源,从做好顶层设计、提升课堂效率、促成五育并举、实现机制创新等维度打造课后服务新样态,走出了一条集团校开展课后服务的特色之路。

基于“智慧+三格培训”模式的集团化教师队伍培养研究

2012年《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》明确指出:“发挥优质学校的辐射带动作用,探索集团化办学。”但随着集团化办学规模的不断扩大,部分集团化学校的教育质量出现停滞不前的问题,年轻教师培养和集团化教师队伍高质量建设迫在眉睫。教师的入格能力形成,升格协同沟通和风格的自我价值实现和评价是关键一环。本研究围绕集团化教师队伍培养展开论述。

浙江省宁波市鄞州区第二实验小学教育集团

浙江省宁波市鄞州区第二实验小学教育集团,作为鄞州区首批集团化学校,下辖三个校区,共90个教学班,4000余名学生。学校现有200多位教师,其中,70%荣获市(区)级名师、学科骨干等称号。学校以“活力教育”为办学理念,坚持在“壮健身心,立异思想”的核心精神,通过“融合共享,活而多元”的办学方针.

以“共享式”教科研助推教师发展

集体化学校“共享式”教科研的推进以统一工作实施路径、实行例会制、规范各项制度和设置督导机制为保障。在具体实施过程中,南京市栖霞区实验小学通过共享式研讨、共享式展示和共享式培训等有效发挥标杆引领作用,整合各分校优势,补全短板,促使优质教科研资源共享。

让每一个孩子都享受教育的幸福

温州市实验中学教育集团是一所有着近80年办学历史的现代化、示范性、集团化学校。学校以“团结、勤勉、创新”为校训,倡导“尊重、选择、等待”核心价值观,立足未来教育,确定课程、活动、评价等维度的“适性”教育理念,持续推进学校高位发展。

温州市南浦小学

温州市南浦小学成立于2005年8月,按照集团化办学模式运作,致力于整合、拓展优质教育资源,促进区域教育均衡发展,推进和谐社会建设。学校秉持“阳光教育”,坚持“让每一个孩子在阳光下健康成长”的办学理念,以“打造阳光南浦、创办都市名校”为总目标,深化“向阳而生,迎光而长”的德育理念,凭着团队的创新精神和真抓实干,以优异的办学质量显示了集团化学校的旺盛生命力。

校园足球成就学生梦想--贵州省仁怀市同林学校校园足球工作情况介绍

贵州省仁怀市周林学校(以下简称周林学校)创办于2003年6月,目前已发展成一所涵盖学前、小学、初中、高中4个学段15年学制的集团化学校。学校现有4515名学生,675名教职工,5个校区,建筑面积20.38万m^(2),是贵州省规模较大、质量较优的民办教育学校。

城乡一体化

提高乡村教育质量是深化首都教育综合改革的重要任务。北京市统筹城乡教育资源配置,扩大优质教育资源覆盖面,合理规划城乡义务教育学校布局建设,使优质资源向乡村和城乡结合部倾斜,推进城乡义务教育一体化发展。在城乡结合部和郊区新建一批示范校,加大对郊区学区制改革、集团化办学和乡村学校的支持力度,完善城乡义务教育经费保障机制。