基础教育集群办学：后校本管理时代的英国学校治理

20世纪70年代起,英国为了解决因学校发展差距变大而出现的教育不公平问题,开始实施以单个学校为基础的校本管理,进入校本管理时代。然而,校本管理的施行却加剧了学校发展的两极化,引发了新一轮的教育不公平。直到21世纪初期,为了解决新问题,英国开始自上而下地探索实施学校集群项目。这些学校集群项目的实施提高了薄弱学校的发展水平,缩小了学校发展差距。鉴于此结果,为推动学校集群的深度发展,英国政府提出了“学校集群的自我改进”政策设想,并委托教育专家进行理论建构,通过一系列的实践举措,促成了集群内学校的深度合作,从此,英国走上了以集群办学为基础的学校治理之路,进入后校本管理时代。

推进教育公平的迷局与破局——基于集群办学中资源配置视角

当前教育公平的落实尤其是教师资源配置存在较大问题。国家试图通过教师流动来实现资源动态均衡,但是流动中教师路径依赖严重、流动目的功利化凸显、流动教师选择呈应试化趋向以及教师保障机制不完善削弱了教师流动效果。文章从集群办学视角提出通过集群办学实现资源共享、师资共享,有效避免湮没效应,实现集群内学校均衡发展。

课程集群建设:区域推进小学教育质量公平的广陵实践

江苏扬州广陵区在对前期集群办学的反思改进基础上，着眼教育内涵发展，通过科学规划、合理统筹，推进区域小学课程建设，促进各校多元发展。本文重点介绍广陵区以区域课程集群建设，保障教育公平，提升教育质量的创新实践。