专业学位研究生实践能力培养:雇主参与的视角

实践能力是专业学位研究生的核心能力,提升专业学位研究生实践能力是我国研究生教育改革的重点。实践能力包括实践动机、一般实践能力、专项实践能力和情境实践能力四要素,可雇佣能力是专业学位研究生实践能力的检验标准。美国对雇主参与研究生实践能力培养和评价的方式值得我国参考借鉴。我国在雇主参与专业学位研究生实践能力培养方面,可以探索专业学位研究生实践能力培养的新模式——基于工作的学习。

英国基础学位“雇主参与”模式综述

英国基础学位的"雇主参与"模式通过行业技能协会、基础学位促进会等相关部门,为雇主深度参与基础学位提供了良好的环境。雇主企业的需求直接推动了合作的实现,相关组织的积极协助和配合推进了项目的实施,诸多配套制度和措施保证了项目的长期发展。此模式可为我国职业教育推进校企合作提供一定的参考依据。

雇主积极参与美国现代学徒制对我国职业教育的启示

市场主导、雇主制定标准、重在实践锻炼、雇主必须认可和注重企业学习阶段等是雇主积极参与美国现代学徒制的显著标志,这些是美国现代学徒制成功的关键。针对我国企业参与现代学徒制存在过分看重经济利益、责任冲突、能力有限和激励不足等问题,借鉴美国以雇主为主导的现代学徒制成功经验,我国现代学徒制要从顶层设计上明确企业的主体地位、组织运行上构建专门管理机构、管理要素上全面强化企业责任、具体实施上要系统设计综合施策。

论“雇主导向”职业教育体系的建设

职业学校、雇主(企业)是不同的社会组织,它们遵从着不同的行为准则。因此在职教人才的培养上,校企之间的合作关系不是应然、唯一的,它们之间还存在着平行、竞争的关系。而"雇主导向职业教育体系"则是以校企"合作关系"为基础。当前制约雇主导向职业教育体系建设的两大障碍分别是雇主参与的动力不足、职业学校的"职业"属性缺失。因此,雇主导向职业教育体系的建设应着眼于解决这两大障碍:探寻雇主参与职业教育的长效动力机制、强化职业学校的"职业"属性。具体而言,在当前雇主参与的诸多动力存在困境的情况下,应该考虑从组织机构改革的层面进行尝试:从近期来看,可以考虑对职业学校的机构重新进行功能定位;从长期来看,推动职业学校内化为企业的组成部分,纳入企业一体化管理。为了强化职业学校的"职业"属性,一是国家在顶层制度设计上要突出职业学校的"职业属性"。二是推动职业学校积极主动行使办学自主权。三是在职业学校校长的任用标准上突出"职业属性"。四是建立基于动态质量评估基础上的生均经费拨款方式。