基于雨课堂平台的混合式学习策略研究--以《管理信息系统》课程为例

本研究探讨混合式学习策略在《管理信息系统》课程中的实施效果。结果表明,混合式学习显著提高学生的学习效果,促进教师的专业发展,并优化教学评价方式。该策略通过整合线上线下资源、设计丰富活动,激发学生兴趣,提升其自主学习和协作能力。同时,教师在实施过程中提升信息技术能力和教学理念。尽管如学生自律性和技术平台使用问题存在挑战,但混合式学习仍展现出其优势和成效,被视为一种有效的教学方法值得推广,以提高教育质量和促进教育现代化。

雨课堂平台在基础会计课程中的在线互动创新研究

本文以雨课堂平台在基础会计课程教学中的应用为例,通过分析其在线互动实现机制及教学设计模式,探索其在基础会计课程教学中应用的在线互动创新策略,以期为会计专业课程教学改革提供借鉴。研究显示,雨课堂平台能有效提高课程的互动性、实践性和教学效率,但教师信息素养的提高以及网络课程资源的丰富是实现教学创新的关键。

雨课堂平台下的高校混合式教学模式探究

在教育信息化持续推进及移动智能终端发展的背景下,各种信息化资源被充分应用在高校教学中,不仅丰富了课堂教学内容,而且将现代教学与传统教学的优势整合起来。雨课堂是致力于全面提高课堂教学质量,提升师生互动程度的教学平台。将其应用到混合式教学中,可以激发学生参与课堂学习的积极性,帮助教师获得良好的教学效果。基于此,结合雨课堂与混合式教学的内涵,分析混合式教学模式的建构问题及基础,提出相应的建构策略。

以雨课堂平台为载体,打造更高效的初中信息技术课堂

MOOC平台“学堂在线”研发设计出的雨课堂是以微信、PowerPoint为基础的一种混合式教学平台。本文结合初中信息技术课堂教学创新改革要求,介绍了雨课堂平台,阐述了雨课堂平台在信息技术学科课堂教学中的具体运用状况,同时对应用中出现的问题进行了分析,并提出了具体的解决措施,为相关人员提供参考。

基于OBE理念和雨课堂平台的“水质工程学I”课程教学改革研究

针对传统线下课堂存在的教学目标笼统、教学内容多、教学方法传统单一、评价考核方式不够合理等问题,课题组以沈阳建筑大学“水质工程学I”课堂教学为例,运用“OBE理念 + 雨课堂平台”相结合的教学模式,通过收集学生实际学习情况,分析教学模式的应用效果。结果显示,区别于传统的教学教育模式,“OBE理念 + 雨课堂平台”相结合教学模式不仅能够提高学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,激发学生学习的求知欲及创新力,而且教师通过对后台数据进行分析,适时调整教学策略和方法,针对不同学生特点“因材施教”,有效提高了学生的测试成绩,达到了同时让教师满意、学生满意的教学效果。

大学英语双线融合式教学模式研究——基于雨课堂平台

随着互联网技术的快速发展,现代教育模式也呈现出多元化特点。依据雨课堂平台的理念、功能及优势,探究其与大学英语课堂教学双线融合模式的设计。将课前、课中和课后三个教学环节与雨课堂平台的"静态""动态""静态"相结合,实现线上线下融合教学。

雨课堂平台结合翻转课堂在《临床检验仪器学》实践教学中的应用

目的探讨雨课堂平台结合翻转课堂在《临床检验仪器学》实践教学中的应用效果。方法随机抽取2013~2016级320名学生为研究对象,以2013、2014级学生为对照组,2015、2016级学生为观察组,每组160名。对照组采用传统实践教学模式教学,观察组采用雨课堂平台结合翻转课堂教学模式教学。对比两组学生《临床检验仪器学》的理论、实践考核成绩;采用问卷调查观察组学生对雨课堂平台结合翻转课堂教学模式的评价。结果观察组学生的理论、实践考核成绩均优于对照组(均P<0.05)。93.13%的学生赞成在实践教学中引入雨课堂平台结合翻转课堂教学模式;多数学生认为该教学模式有助于提高学习兴趣、学习效率、自主学习能力、团队协作能力、沟通交流能力等。结论雨课堂平台结合翻转课堂教学模式在《临床检验仪器学》实践教学中应用效果较好,可提高学生的理论知识和实践操作水平。

基于雨课堂平台混合式教学研究

在新课程改革背景下,为突出教育教学工作的人文主义、认知主义、行为主义等特点,将培养学生自主学习能力和创新能力的工作落实到位,需要结合雨课堂平台的优势和价值,积极应用混合式的教学方法,实现对学生综合能力的全面培养。同时,雨课堂属于智慧教学工具,对促进课堂教学质量和效率提升具有积极作用,也能够带给学生不一样的教学体验和感受。

基于雨课堂平台的混合式教学在核医学教学中的应用

目的探讨基于雨课堂平台混合式教学模式在核医学教学中的应用效果。方法随机选择皖南医学院2018级临床医学专业两个班级,分为A组与B组(每组150人),B组采用传统多媒体教学,A组采用基于雨课堂平台混合式教学。比较两组学生的期末考试成绩。通过问卷调查A组学生对基于雨课堂平台混合式教学的认可程度。结果A组的期末考试成绩显著高于B组,差异有统计学意义(t=33.218,P<0.001)。问卷调查显示学生对基于雨课堂平台混合式教学认可程度较好。结论基于雨课堂平台的混合式教学法是一种有效的教学方法,对提高教学质量,完成教学任务必定具有重要意义,值得推广。

基于雨课堂平台的《西方经济学》教学改革研究

雨课堂平台在推动混合式教学模式改革中发挥了积极作用,也在传统课堂教学注入了新的"血液"。本文以《西方经济学》课程为研究对象,通过分析课程现状,发现传统的"填鸭式"教学已无法适应当代的教育体系,亦无法适应当代大学生的需求。据此,为了使教学更好地适应当代大学生的需求,本文将从学生的需求角度出发对教学改革展开探讨,借助雨课堂平台的《西方经济学》教学中的应用,并结合实际教学经验,探讨教学改革的实现路径。本文首先介绍雨课堂的概念及相关文献,然后以学生的需求为切入点,提出传统教学应反思的几点问题,阐述基于雨课堂平台的具体教学改革措施,并对雨课堂的教学效果进行反思。

雨课堂平台下混合式教学模式的构建与实践探讨--以大学物理课程为例

随着信息化技术的飞速发展,基于面对面教学和网络学习相融合的混合式教学模式受到了广大教育工作者的关注并进行了广泛的实践。然而采用混合式教学模式的教学效果并不太理想,文章重点从学习资源混合方面进行剖析,提出了采用雨课堂教学工具,优化学习资源混合过程、提高混合教学的效果。

BOPPPS模型结合雨课堂平台的板书设计教学模式探究

本文以师范专业《板书技能训练》为例,基于长江雨课堂平台进行BOPPPS教学模式探索,设计了一个环节清晰、可操作性强的有效的教学流程,结合长江雨课堂平台的技术支持,坚持以学生为中心的教育理念,引导学生全程参与到学习环节过程中,对BOPPPS五个环节进行时间的合理分配,激发学生内驱力,促进学生自主学习,自己动手进行板书设计,提高学生的板书技能和教育教学能力,提升教学效果。

基于雨课堂线上线下混合式一流课程的建设——以“材料科学基础”课程为例

目前,国家倡导一流课程建设,线上线下混合教学模式将教学活动拓展到“课前—课中—课后”的全过程,突出了学生作为学习主体的地位,有利于将传统课堂教学模式下的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,从而提高课程的教学效果。基于雨课堂平台进行“材料科学基础”线上线下混合式课程的建设,阐述了“材料科学基础”课程建设理念(包括教学理念、教学模式以及教学方法)的变革,教学反馈机制的建立,面向问题的课程设计方法,以及课程的具体建设内容。

基于“雨课堂”平台混合式教学模式在中医护理学教学中的应用

[目的]评价基于“雨课堂”平台混合式教学模式在中医护理学教学中的应用效果。[方法]选择广西中医药大学2017级护理专业2个班学生,分为实践组(84例)与对照组(87例),对照组予课堂传授式传统教学;实践组予基于“雨课堂”平台混合式教学模式,包括课前自学阶段、课中探究阶段及课后评价阶段。[结果]两组实践考核结果:实践组掌握57例,熟练19例,生疏8例;对照组掌握32例,熟练38例,生疏17例,两组比较具有显著性差异(P<0.05)。两组理论考核结果:实践组成绩88.2±5.7分,对照组成绩83.7±6.9分,两组比较具有显著性差异(P<0.01)。[结论]基于“雨课堂”的混合式教学模式可增强学生学习自主性,提高教学效果。

高校商务英语教学中智慧课堂平台雨课堂的混合式教学模式探究

在当前新课改政策的实施下,需要将技术与理念相结合,通过对教学模式进行不断更新,已取得了明显的教学成果。文章针对课堂教学平台进行分析,在高校商务英语教学中智慧课堂雨课堂平台的应用下,可实现平台式的英语教学,并指出高校商务英语教学中存在的不足,通过教育资源、教学模式、评价体系等对高校商务英语中混合式教学模式进行研究。

基于雨课堂智慧平台的高职数学课程教学模式

雨课堂智慧平台有效地推动了高职数学教学模式的变革。学生的学习不仅仅局限于教师的课堂教学,而是通过移动终端实现课上、课下实时交流反馈。教师的教学也可延伸到课下,通过布置预习、实践任务,推送拓展资源,及时进行教学诊断,调整教学策略。

基于“雨课堂”教学平台的灌溉排水工程学教学实践

为了提高学生的学习兴趣,文章首先解释了"雨课堂"教学平台的含义,然后论述了基于"雨课堂"教学平台的灌溉排水工程学教学实践,包括课前预习资料推送、课中教学活动设计、课后教学效果巩固与提升。

浅谈雨课堂平台在《口腔固定修复工艺技术》课程教学中的应用

探析雨课堂平台在《口腔固定修复工艺技术》课程教学中的应用效果。方法:2020年1月-2020年6月和2021年1月-2021年6月,将220名口腔医学技术专业学生分为两组,对照组采用传统教学模式,观察组应用雨课堂教学模式,对两组考试成绩和教学效果评分进行观察和对比。结果:观察组理论考试成绩和操作考试成绩均高于对照组(P<0.05);观察组各项教学效果评分和总评分均优于对照组(P<0.05)。结论:雨课堂平台在《口腔固定修复工艺技术》课程教学中的应用效果较好,值得进行推广应用。

基于“雨课堂”平台的翻转课堂在常用注射术教学中的应用

目的:探讨基于"雨课堂"平台的翻转课堂在常用注射术教学中的应用。方法:制定翻转课堂实施方案,借助雨课堂、问卷星等平台,通过课前准备、课前学习、课堂学习、课后学习、反馈评价5个阶段实施教学,通过对45名护生课前任务完成情况、对翻转课堂实施的体验和评价对实施效果进行评价。结果:37名护生认为护理学基础课程适合开展翻转课堂;45名护生完成了课前学习任务,同时5个学习小组均完成了小组学习任务;在皮下注射术教学中,5名护生通过"雨课堂"平台反馈问题与教师互动,其中37名护生得分>60分;在皮试液配制、皮内注射术教学中,7名护生通过"雨课堂"平台反馈问题与教师互动,43名护生完成了练习题,其中28名护生得分>60分以上。本组护生对翻转课堂的整体评价较高,为(4.01±0.60)分,其中对"有利于促进形成积极的课堂氛围""更有趣味性""更有挑战性""有利于培养和提高操作技能"等认同度较高,均分>4分。结论:翻转课堂能激发护生的学习兴趣,增加其参与度,形成积极的课堂氛围,有利于提高护生的自学能力、分析和解决问题能力,沟通能力及团队合作能力等综合能力,而借助"雨课堂"等信息平台有助于翻转课堂开展。

基于“雨课堂”平台的大学英语听力教学改革研究

听力教学是大学英语的重要组成部分,对于提升学生英语综合素质能力具有重要的促进作用。“雨课堂”是目前被广泛认可的智慧教学工具,为大学英语听力教学改革提供了新思路。本文从“雨课堂”的功能和特点出发,分析当前大学英语听力教学中存在的问题,阐述将“雨课堂”应用于英语听力教学中的重要性,最后提出基于“雨课堂”平台的大学英语听力教学改革的创新途径,旨在构建现代信息化的听力教学课堂并有效提高大学英语听力教学质量。