第一人称零主语的ICM分析

本文用典型的认知语言学“基本行为 → 概念化 (即范畴化和图式化)→ 语言形状”模式为基础,在 ICM 框架中分析了带有文化意识因素的汉语第一人称零主语 ○ 的典型使用情况。作者认为,东西方文化的差异,对自我地位肯定程度的不同,必定在语形上留下烙印。由于形式语言学的参数调整和数理逻辑语言模式运算等方式,在 ○的分析方面显得苍白无力,采纳ICM 分析法,似乎可以在语言学所追求的两大目的之间,即“理论精致性”和“语用现实性”这一“能量守恒”的理论天平上,找到较为理想的平衡。

零主语被动句的被动句地位及其性质研究

主动意义由可控性和意愿性构成，被动意义由非可控性和非意愿性构成。零主语被动句与常规被动句一样，都具有被动标记，表达相同的被动意义，故应属于被动句的范畴。但零主语被动句反映的不是以动词为中心的及物性关系而是事件的影响性，属于非典型的被动句。

中国英语学习者英语习得过程中的零主语习失

文章着重阐述中国英语学习者英语学习过程中的零主语初始习失现象(initial unlea-rn-ing)旨在论证在中国英语习得者的中介语中,是否存在零主语的初始习失。研究发现,中国英语习得者的中介语中并不存在零主语的初始习失现象,二语习得者会把母语中的零主语参数迁移到二语的中介语中,而且在所测试的所有句子结构中,这一迁移无一例外地存在。

从现代汉语中的零主语结构看高中生的英语句法迁移

本文从汉语零主语参数入手,讨论了高中学生英语句法当中的结构负迁移,认为增强学生的元语言意识,使学生了解汉语和英语在“主题和主语”方面的差异,将会加快功能特征的出现和英语句法结构参数的重设。

中国学生L2英语零主语研究

英语中心语T拥有很强的不可解的主格特征,要求主语必须显性出现,即主语只有一个参数值[-Null Subject];而汉语中心语T不可解的主格特征是弱特征,主语既可以显性出现,也可以隐性出现,即主语有两个参数值[+Null Subject]和[-Null Subject]。我们认为中国学生英语中零主语的产生是由于中国学生在设定英语主语参数时受到了汉语主语参数值的影响。

浅议作为礼貌策略的零主语的翻译——以《红楼梦》及其英译本为例

以往的零主语英译研究主要探讨诗歌翻译中存在的问题及翻译零主语的各种技巧,没有涉及用作礼貌策略的零主语的翻译。零主语能模糊或淡化所指对象,在威胁面子的语境中可作为礼貌策略加以使用。本文通过对比分析《红楼梦》及其英译本的一些例子对这类比较特殊的零主语的翻译作了探讨。

从复合句零主语指代看汉英语言思维的差异

和英语零主语指代相比,汉语零主语指代的现象要复杂得多,这种差异很大程度上是由汉英语言的不同思维特点造成的。本文通过意合和形合、主题显著和主语显著、主体思维和客体思维、整合思维和拆分思维四个方面的比较,对复合句零主语的指代所反映的汉英语言思维特点上的差异进行了分析。

中文零主语现象对学生学习英语的影响

中文句子中如果没有主语,句子依然可以是正确的,然而英文的句子如果没有主语往往是错误的。本文采用问卷调查法,试图找出中文零主语现象是否影响学生学习英语效果。结果显示,中文零主语现象对不同专业不同年级学生学习英语影响程度不同。对于中文零主语现象的认识不足,或没有足够的知识来处理两种语言主语差异现象,能影响到英语学习的进步。因而,重视中英文句子主语差异性对教师和学生都非常重要。

中国学生英语句法中的零主语和零宾语研究

本研究调查了中国学习者在英语习得中零主语和零宾语的习失情况。发现如下:1)学习者对英语零主语和零宾语句子的判断都随着英语水平的提高而增强,且高级学习者既能习失零主语,也能习失零宾语;2)相对于从句零宾语,学习者更易习失主句零宾语;3)相对于零所指主语,学习者更易习失零虚主语。本文对这种习失现象进行了解释。

语言学模型在汉语零形主语回指消解中的应用研究

汉语是零形主语使用频率很高的语言。汉语零形主语回指消解研究是中文信息处理和汉英机器翻译研究中的重要子课题,也是主要难点之一。近年来,随着一些新的语言学模型不断地被引入到指代消解的研究中来,汉语零形主语回指的消解也出现了一些突破。向心理论被广泛应用在汉语零形主语回指消解中,但存在一些问题和不足。而格语法和构式语法的应用将为汉语零形主语回指的消解提供新的思路。

现代汉语零形主语小句研究综述

零形式研究作为国内外语言学研究的一个热点,得到普遍关注。近两年,国内学者逐渐认识到了汉语零句的重要性,零形式的研究应该更多地立足汉语事实。本文试图对该领域近四十年来的研究成果进行梳理和归纳,以期对今后的研究有所助益。

俄语泛指人称句中“零形主语”的指称与语用特点

本文研究了在所谓的泛指人称句中“零形主语”(也包括具有相同功能的用作间接格 ,有时也用作第一格的具有“泛指”意义的代词 )的指称潜能 ,阐释了这类句发挥的功能是如何同说话人的观点相联系的 ,论述了泛指人称句中的“零形主语”和不定人称句中的“零形主语”在指称

英语学习中母语参数与主语缺失现象的关联性研究

汉语与英语的主要区别之一就是前者允许零主语的存在,而后者不允许。在以母语为汉语,英语为第二语言的二语习得研究中,零主语(null subject)现象一直是一个值得探讨的话题。本文主要讨论中国大学生在使用英语表达时的句子主语缺失现象以及母语水平对主语缺失现象的影响。本研究发现,母语为汉语(零主语语言)的中国大学生在起始习得阶段由于受母语参数(汉语主语结构)的制约而倾向于省略主语,但随着他们英语水平的提高,最终会习得目标语(英语)参数,不再受母语参数的制约。

由背景化触发的非反指零形主语小句

非反指零形主语小句是一种非内嵌零形主语小句,其被隐匿的逻辑主语一般与主句的显性主语不同指。该结构是信息背景化的结果,信息背景化给非反指零形主语小句带来了一系列句法后果,其中最主要的是非谓语化,该结构里的动词相应地出现非谓语动词的倾向。非反指零形主语小句的句法降级和信息背景化通过句法手段得到了实现。本文认为,现代汉语的非反指零形主语小句主要是由相应的状语从句(状语小句)演变而来的。

中国学生英语主语习得研究

本研究旨在考察中国成人学习者习得英语有定子句主语的规律。对比四组受试的零主语语法判断及改错成绩后发现:(1)学生的英语水平越高,他们对英语有定子句(finite clause)的零主语越敏感;(2)受试对语篇环境下主句(matrix clause)指称性代词零主语的直觉判断最低;(3)初、中级水平学生对嵌入句(embedded clause)零主语的敏感程度胜过主句零主语,但是高水平学生在这方面不太明显;(4)"显性代词制约"(Overt Pronoun Constraint)似乎对初、中级水平学生的判断有影响,对高水平学生没有影响;(5)形式-形态分离和形式-形态映射不充分是造成受试"语法判断"和"短文改错"成绩差异的主要原因。本研究的结果能在"全迁移/全通达假设"(Schwartz&Sprouse1994,1996)框架下得到合理的解释。

叙事语篇的衔接与视角表达——以“单说、但见”为例

本文基于民国初年的小说材料,以"单说"和"但见"为例,考察动词性来源的篇章衔接成分的功能浮现条件。文章指出,从篇章功能看,虽然"单说"与"但见"都具有元话语属性,显示情节之外的叙述者视角,但两者存在差异。其差异性表现为,"单说"是单纯的叙述者视角表现形式,用作开启情节、或者建立篇章话题,属于框架标记。而"但见"未完全虚化,既可用于体现情节内人物视角,也可用于体现"无所不知"的全知视角。用于情节内人物视角的"但见",虽然它所在的小句与"单说"小句一样不允许显性主语,但允许作零形主语解读,并与话题之间具有同指关系。而全知视角的"但见",它所在小句则不允许作零形主语解读;此时的"但见"用作提示受述者关注其后叙述内容,使之具有前台信息的属性,"但见"属于参与标记。叙述者视角与情节人物视角重叠是虚化为元话语成分的临界语境。汉语零形主语的句法促使低控制度的主句动词(如"单说、但见")弱化,成为篇章衔接成分。