基于行动导向优化零件钳加工教学的路径分析

在零件钳加工课程教学的过程中,过去传统的教学模式主要采用的是以教师作为课堂的主体,对学生进行灌输式教学,学生先听从老师讲解知识理论,最后再进行实践操作,实践操作的时间和空间大大缩减,这种教学模式难以形成理想的教学效果,不容易提高学生的专业技术水平。现如今,利用行动导向法进行教学,教师采用经典案例详细为学生分析实践操作过程,致力于实现理想的教学效果,有利于培养学生的核心素养。

基于企业特色的《零件钳加工》一体化项目教学实践

项目工作任务的实施过程是运用合作学习的教学方法,包含布置任务、分析交流、小组讨论、制订计划、任务实施、展示报告等教学环节,是德国普遍采用的教学模式,不仅仅是让学生完成一项课堂任务,主要的目的是培养学生怎样解决问题,并注重整个过程,通过整个项目工作过程,使学生在专业知识与技能、学习方法与职业素养、沟通能力与合作能力等方面得到锻炼和提高。

零件的钳加工课程教学中项目教学法工作任务设计应用与探讨

结合“零件的钳加工”课程的特点,分析中高职机械、机电类专业学生就业岗位,以及从事这些岗位应具备的基本操作能力。根据“零件的钳加工”课程知识体系,把零件的钳加工所包含的多个教学项目,以学生熟悉的典型机械零部件或常用机构为载体,设计3~5个综合性较强的工作任务,每个综合性的工作任务分为多个子任务来承载钳加工多个教学项目。以综合性工作任务“简易平口钳制作”为例,介绍工作任务的子任务设计,子任务分别承载不同的教学项目,作为学生学习的阶段性学习任务,学习任务按照任务导入、任务分析(相关知识点)、制定方案、任务实施、任务评价几个部分施教,最后对照项目教学目标。对学习任务的实施过程提出建议。

汽车制动器钳体位置尺寸检具的设计

介绍了一种汽车制动器钳体平面间位置尺寸专用检具的设计原理和检测原理,该检具不仅使这种制动器钳体类零件的平面间位置尺寸检测变得简易可操作,而且保证了检测的精度,提高了检测效率。