新商科视角下《零售学》课程教学改革探讨

新商业环境改变着消费者,零售业转型迫在眉睫。作为新时代背景下新商科专业建设不可缺少的重要课程,《零售学》教学改革势在必行。目前,《零售学》教材局限于线下,教学内容与方法陈旧,新零售理念与方法与《零售学》教学脱节,以新商科专业和课程建设为导引进行《零售学》教学内容与教学方式改革具有极为重要的意义。本文从新商科视野下《零售学》课程教学改革要求出发,对《零售学》课程教学内容与教学方式的改革进行了探讨并提出了具体的改革方案。

中国零售学术研究理论创新期的历史回顾(2001—2017年)——中国零售学术研究40年发展历史回顾之二

在对中国零售学术研究学习吸收期进行历史回顾之后,继续分析了2001—2017年理论创新时期的发展情况,将这一时期划分为两个阶段:(1)在模仿创新阶段(2001—2010年),研究内容主要是模仿西方零售研究,解释和探索本土的零售发展规律;研究方法开始采用国际流行的定量和质性研究范式;研究成果在于检验西方零售理论在中国的普适性;零售学者开始向著名综合性大学商学院和财经院校转移,近66%的具有博士学位,并出现了留美博士。(2)在自主创新阶段(2011年以来),研究内容开始出现基于本土零售实践进行理论构建的创新研究;研究方法多样化;研究成果主要以高水平论文和著作的形式呈现;有影响力的学者主要分布于著名综合性大学的商学院和部分财经院校,几乎都具有博士学位。最后,指出了这一时期存在的问题,并对未来研究发展提出了建议。

中国零售学术研究学习吸收期的历史回顾(1978—2000年)——中国零售学术研究40年发展历史回顾之一

改革开放40年以来中国零售学术研究发展的演化过程可以分为学习吸收和理论创新两大阶段。对学习吸收阶段的中国零售学术发展历史进行了回顾,得到如下结论:(1)在学习引进阶段,主要是引进东欧计划经济与市场经济结合的零售发展经验,探索中国的零售发展道路;采用经验主义的描述性研究方法;研究成果的理论创新极少;学者主要分布于非重点的财经院校和政府部门的相关机构,很少具有博士学位和西方国家留学经历。(2)在消化吸收阶段,主要是学习西方市场经济环境下的零售业发展经验,探索本土的零售发展模式;仍然采用经验主义的描述性研究方法;研究成果关注正确理解西方和中国零售发展的历史和现状,理论创新性很少;学者仍然主要分布于非重点的财经院校和政府部门的相关机构,不过近30%的具有博士学位,近20%的具有西方国家访问学者的经历。最后,对这一时期的中国零售学术发展进行了总结和评价。

案例教学在本科《零售学》课程中的应用研究

实施案例教学是案例准备、案例教学的实施。要达到最佳的效果,教师须熟练掌握案例教学模式的使用方法,严格依照案例准备、案例实施、案例总结等步骤推动进度,不断提升课堂教学质量,培养出符合当代零售业发展需求的人才。

关于“零售学”课程实践教学的思考

随着零售业的快速发展,市场营销的高、精、尖人才的需求不断上涨,作为市场营销系的核心专业课"零售学"在市场营销课程体系中的地位愈加突出。文章分析了"零售学"课程实践教学的现状,对"零售学"实践教学中存在的问题进行了梳理,提出了面向新时代背景下的课程实践教学改革思路。

知行合一理念下市场营销专业《零售学》课程建设探讨

本文对市场营销专业《零售学》课程建设的意义,课程建设的主要思路,课程建设的具体实施进行了阐述。提出了通过《零售学》这样一门课程的建设,可以为学生就业提供相关岗位上的知识和能力准备,还可以丰富市场营销专业的课程体系,更可以为市场营销专业学生提供一个"知行合一"的课程平台的观点。

《零售学》课程实验教学模式的应用与研究

实验教学模式对培养学生学习的主动性,提升学生实践能力,促进课堂教学与企业人才需求的对接具有重要的作用。本文通过对案例分析、项目教学、情境模拟、计算机模拟实验法、顶岗实训等实验教学法在《零售学》课程中的具体运用,深入研究实验教学中资源配置、教学环节等方面存在问题,并在此基础上对零售实验教学体系的设计、实验教学内容设置、软硬件平台的搭建、实验教学细节的完善,以及校企合作衔接机制的确立等方面提出自己的建议。

《零售学》课程实验教学模式研究

本文讨论了《零售学》课程中常用的教学方法和案例分析、情境模拟、计算机模拟实验法等,得出为达到最佳的实验教学效果,需要对实验课程进行精心的设计、有效的组织、搭建良好的软硬件平台的结论。

《零售学》实验教学中存在的问题及改进思路

《零售学》引入计算机实验教学是针对目前零售实践的需要而设计的．充分反映了当前零售企业管理发展的最新趋势。该实验课程开设以来依然存在不少问题．要达到实验教学的目的,必须重新设计教学课件,完善软件功能．将教学与科研结合起来,同零售企业建立合作互动关系,互享研究成果,并获得企业支持。

基于市场创新能力培养的《服装零售学》课程产业零距离教学环节设置

为了培养出适应中国社会与服装领域由生产型向创新型社会转变所需的服装市场创造型人才,本文基于服装零售的十个要素,对选址、商品规划与设计、商品成列、促销等环节进行了市场零距离教学环节设置分析。结果表明:(1)当店址选在校内后,学生的作品能实时进入真实卖场,检验市场价值。(2)商品规划与设计环节运用市场零距离理念后,作业是真题实作的。(3)与市场零距离陈列训练可以帮助学生将陈列法则结合当季展示主题,作出符合流行趋势的陈列方案。(4)市场零距离促销能结合市场需求传达品牌诉求。(5)服装零售市场零距离教学环节的设置结合“新零售”理念进行。(6)服装零售市场零距离教学环节的设置立足于技术更新。

《零售学》课堂教学方法的探讨

《零售学》课程是市场营销专业的核心基础课程,是一门理论与实践相结合的课程,在整个市场营销专业教学体系中处于举足轻重的地位。该文在分析《零售学》课程特点的基础上,结合作者的教学实践,从做好教学准备,改进教学方法和灵活运用多媒体等三个方面出发,提出了一些具有较强实用性的课堂教学方法。

基于建构主义的《零售学》课程教学改革探析

当今高等教育正发生着重大变革,即从重视知识的传授、智力的培养向重视能力、情感培养的转变,从以学习知识为主的'知识目标观'向以学习方法为主的'能力目标观'的转变,从'培养知识型人才观'向'培养创新型人才观'为主的教育转变,树立以学生为教学主体、以教师为主导的科学教育理念。同样,作为市场营销专业核心课的《零售学》教育也亟待从知识的获取转向创新能力、应用能力以及综合素质的培养。

“服装零售学”课程的教学改革与实践

从培养高级应用型人才的目标出发,明晰"服装零售学"课程的教学目标,根据教材的特点及店铺运营逻辑顺序优化教学内容,制作PPT课件,建立微信公众平台,综合运用多种教学方法,改进考核方式,发挥综合作业的优势,取得了较好的教学效果。

以创业为导向的服装零售学课程教学改革研究

服装零售学课程是服装设计与工程专业的核心课程,具有较强的实践性。在信息技术快速发展和“双创”背景下,可以从创业的角度分析该课程的教学目标,从而有针对性地通过引入高水平线上课程、开展混合式教学法、加强过程性考核等方式完善教学内容,以期丰富学生创业经验,提升其创业能力。

浅谈实践性教学方式在高职《零售学》课程中的应用

《零售学》是市场营销专业开设的一门理论性和实践性都很强的课程。这就要求高职院校在《零售学》课程教学中加强实践性教学。本文就实践性教学方式在高职《零售学》课程中的应用进行了有效研究，给出了一些新方法。

基于“知行统一”的“零售学”实践教学改革探析

当今高等教育正发生着重大变革,即从"知识型人才观"向"创新型人才观"的教育理念转变。作为市场营销专业课的"零售学"教学,也亟待从单一的知识灌输转向对学生综合素质的培养。文章根据"零售学"的课程设计,分八个专题来探索如何把"零售学"的理论知识与实践结合起来,达到知行的高度统一,以适应新形势下社会对营销专业人才的需求。

“双创”视域下《零售学》线上线下混合式教学研究

“大众创业、万众创新”背景下,以技能型人才培养为主要目标的高职院校,尤其要注重学生创新创业思维和能力的培养。在新零售行业迅速发展的当下,《零售学》作为重要的实践性课程,在创新创业人才的培养上具有明显优势。本文在梳理混合式教学模式内涵的基础上,针对传统零售学课堂教学存在的问题,从教学理念更新、教学活动设计、教学实施效果评估等方面进行零售学课程的线上线下混合式教学设计,为双创人才培养提供有力支撑。

加商业公司在大学设零售学讲座教授席位

大学与工商企业界建立密切的联系,是加拿大高等教育的特点之一。安大略省滑铁卢大学首创的以产学结合为特色的“合作教育”模式,被加高教界和社会各界普遍认为是提高学生解决实际问题能力、大学为社会服务的一种行之有效的办学方式。随着加拿大近年来经济结构的调整。

新零售背景下基于“互联网+雨课堂”的《零售学》教学改革策略研究

随着新零售行业的迅猛发展,在为职业院校《零售学》教学课程教学模式改革带来创新发展助力、指明发展方向的同时也对职业院校《零售学》课程教学活动提出更高要求。在此形势下,职业院校《零售学》教师应当积极转变传统教学观念,结合“互联网+雨课堂”开展教学改革工作,探索更加科学合理、行之有效的职业院校《零售学》教学模式。基于此,本文分析新零售概念,并且提出新零售背景下职业院校《零售学》教学模式改革实践策略,供广大教育界同仁参考。

《零售学》课程实践教学存在问题思考

《零售学》课程是市场营销专业 ( 方向 ) 的高级应用课程,通过该门课程的学习,系统掌握零售学领域的一些基本知识和发展动态,熟悉并掌握零售最新概念和理论。文章分析了《零售学》课程实践教学的现状,对《零售学》实践教学中存在的问题进行了梳理,提出了新时代背景下的课程实践教学改革思路。