内蒙古方言零声母音节特点浅析

本文重点分析了汉语普通话中零声母音节的发音特点,内蒙古方言中零声母中以u开头的音节发音为v的现象,以a、o、e开头的零声母音节的鼻音现象,并分析其特点、规律及解决办法。

汉语拼音转换成国际音标存在的问题(一)——普通话零声母音节国际音标标注形式偏误分析

大学生用国际音标对普通话零声母音节进行标注的形式存在4类偏误:1.将零声母音节标注为"φ韵母";2.将零声母音节标注为"y(w)韵母";3.将零声母音节标注为"i(u)韵母";4.将零声母音节标注为"韵母"。这4类偏误是由零声母音节结构的特殊性以及《汉语拼音方案》与国际音标这两套标音符号转换的复杂性造成的。因此,在教授国际音标时,一定要讲清国际音标中零声母的标记方式,尤其是带有隔音符号y、w的零声母音节的标记方式。

怎样划分音节

拼音读物中一般都是以词为单位来拼写普通话的。划分音节是阅读的第一关,掌握其方法,是十分必要的。汉语音节结构很整齐,一般是由声母+韵母(带声调)构成的。例如:ch(?)(车),声母是ch,带声调的韵母是(?)。没有声母的音节叫“零声母音节”,如(?)o(袄),(?)n(暗)。教儿童学拼音,一般是从简单的音节学起,从单韵母音节逐步过渡到复韵母音节。例如:b(?)(爸),一个声母加一个单韵母组成一个简单的音节。

天水地区方言声母误读及辨正

普通话是教师的职业语言,师范学校是培养各级教师的工作母机、所以,推广普通话是师范院校的一项重要工作.然而,严重的方言分歧在汉语中的存在,却直接影响着这项工作的顺利进行.就天水地区而言,它的语言就当普遍话相去甚远.这里,我主要谈谈天水地区方言声母常见的误读现象及辩正,以帮助大家纠正方言、学好普通话声母.

谈谈新时期的《汉语拼音方案》与普通话语音规范

在纪念《汉语拼音方案》(以下简称《方案》)发布55周年之际,回顾《方案》在社会各个领域的实行和推广,对我国文教事业产生的巨大推动作用,是应有之义。同时,笔者以为也需要以社会经济、文化发展需求为背景,面对社会语言生活中的新现象、新问题、新需求,思考《方案》的新价值、新的可能性,思考《方案》还可以在哪些领域发挥更大的作用,落实过程中还有哪些问题需要解决。

现代汉语学习方法简论

现代汉语是一门理论性、系统性和实践性很强的基础学科。学生学习起来有一定的难度。文章从课程的特点和规律出发,帮助学生找到适应自己的积极有效的学习方法,以便进一步提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力。

普及普通话的语音标准框架

本文着重探讨人们学讲普通话口语的语音应达到的最低限度要求,即从讲方言过渡到讲普通话,最起码应达到的普通话语音水平。试图在普通话与非普通话之间寻求一个语音分界线,逐步确立一个普通话口语语音的普及标准,为普通话语音教学和普通话水平测试提供参考和依据。1.对学讲普通话过程中遗留的方音色彩的分析。学讲普通话过程中遗留的方音色彩从语音上大致有下列几种情况: 1.1没有掌握普通话完整的语音系统。

玉溪地区汉语方言志

概述 一、语言概况 玉溪地区辖玉溪市和澄江、江川、通海、华宁、峨山、元江、新平、易门等八县。全区1984年统计共有人口1670021人,其中少数民族人口为505290人,占全区总人口的30.2％。有彝、白、哈尼、傣、壮、苗、回、蒙古等30多个民族,主要分布在元江、峨山、新平等三个民族自治县,其余县市也都有少数民族居住。全区通行汉语。少数民族聚居区除回族只使用汉语外,其它民族一般是双语制:在本地讲本民族语;和汉族交往说汉语;

兰州方言比较谈

兰州方言的考释始于清末兰州学者张敦五编纂的《重修皋兰县志》,此书脱稿于一八九一年。在该方志的“风俗”之后附有“方言”一栏,对兰州方言作了“溯源起而正舛误”的工作,这可以说是有计划地研究兰州方言的开端。但是该方志仅收录了二十三个词语,而对大量的“世所通称。

峨山方言音系

一、音系(一)声母 p 巴白 p 怕坡 m 妈麦 f 夫虎 v 吴晚 t 到达 t‘太特 n 拿闹 l 拉勒 k 哥关 k‘开考 岸鹅 x 话黑 t 节鸡 t 旗齐 修西 t∫ 招主 t∫‘昌潮 ∫ 书施 认然 ts 糟祖 ts’ 从醋 s 生苏 z

晋中方音与普通话语音辨正

普通话是以北方话为基础方言的 ,地处华北的晋中市 ,其方音突出体现了“晋语”的某些特点 ,但又有晋中方音特有的语音现象。晋中方音与普通话语音辨正主要表现在声母 ,韵母 ,声调三个方面。

谈汉语拼音中常见的错误

汉字是音节结构,也是就一个汉字是一个音节。音节是由声母、韵母、声调三部分构成的。当我们给汉字注音的时候,就应该准确地反映出这个汉字的读音。现就韵母常出现的错误谈五点看法。

滨海方言二字连续变调

滨海方言,以苏北灌溉总渠为界,南北有较为明显的区别。这里所讲的是灌溉渠南的滨海话。滨海话有19个声母。普通话中的舌尖后、清、塞擦、擦音 zh、ch、sh,在滨海话中大都以同样的发音方法,改变了发音部位,分别发成舌尖前的 z、c、s(如“珍”、“出”、“书”等字的声母)或舌面音 j、q、x(如“占”、“吃”、“扇”等字的声母)。普通话中舌尖后、浊、擦音 r 在滨海话中一部分发成舌尖中、浊、边音1(如“日”、“肉”、“乳”等字的声母),另一部分则发成了零声母(如“容”、“荣”、“融”等字的声母)。普通话中的齐齿呼单韵母 i 是零声母音节时,在滨海话中零声母大都变成舌尖前、浊,擦音[z]

愿更臻完美——使用电大教材《现代汉语讲义》之后

《现代汉语讲义》(上、下册)连同《现代汉语教学指导》共三本书,七十多万字。它是由电大系统部分教师集体编写、供电大文科类八五级使用的一套教材。 为了编写好这套教材,编写组同志发扬改革精神,付出了极大的心力。据有的同志介绍:在编写之前,他们首先做了大量的调查研究工作,诸如调查现代汉语大专水平的规格、要求,调查研究高校现行几种通用教材的优缺点及其教学情况,调查研究电大的教学特点和学员学习现代汉语的现状和需求,了解语言学界研究现代汉语的新成果、新问题等。在充分调查研究的基础上,他们虚心学习,博采众长,并根据电大的教学特点和学员实际需要和要求,拟订了教学大纲。在分工编写教材时,他们注意加强科学性、理论性、实践性,注意培养学员分析和运用现代汉语的能力。分工编写之后。

关于《汉语拼音方案》的解读

《汉语拼音方案》是给汉字记音的一套符号,也是推广普通话的有力工具,现代汉语的语音教学离不开《汉语拼音方案》。怎样才能学好《汉语拼音方案》,在教学和工作中运用好这套方案,是教师和学生都要积极思考的问题。论文结合现代汉语教学的实际,对这套方案作一个简单的介绍与说明。

在识字活动中发展学生能力

对一、二年级来说,识字是最重要的活动,也是教学重点。但一直以来,识字也是发展学生能力的盲区。许多老师沿用着以前的识字教学方法,教师教一个,学生学一个;老师在讲台前一笔一笔、一画一画地教,学生也不费力气、不动脑筋地记。这种讲授只发挥了学生耳听、脑记的功能,学生处于被动的观察地位,以致思维能力、想象能力和语言表达能力都被严重抑制。为了落实《语文课程标准》的课程目标,我在学生学习完汉语拼音之后,在教学中有意识地教给学生一些识字方法,如:独体字用笔画分析法,合体字用部件分析法,包括熟字加偏旁、熟字去偏旁、用部首记字义、用基本字记字音形、遣词造句、形近字比较等,让学生逐步掌握,并能运用自如。通过一段时间的学习。

信息化环境普通话互动教学的有效途径初探

普通话是我国的法定语言,是全国各族人民互相交流的共同语言。对于职业学交的学生来说,大部分学生一毕业就加入了求职者的行列,更有一部分学生离开居住地,到经济发达的地区求职,用流畅的普通话进行面试、交流,显的尤为重要。贵州是一个多民族的省份,有一些民族有自己本民族的语言,在本地区内交流多用自己本民族的语言,所以对于进入职校的学生来说,普通话的普及非常重要.

土族学生学习汉语的语音变读规律

土族是一个具有悠久历史和优秀文化传统的少数民族。人口十万余,大部分居住在青海省互助土族自治县、民和县、大通县,也有少数土族人散居在青海省乐都、门源等县和甘肃省的天祝、永登、临夏等地区。 除了大通县的土族已经转用汉语外,大多数土族人仍用土族语作为主要的交际工具。

谈韵母的结构规律和用法

汉语拼音方案,是根据汉字的音节结构特点制定的。它包括五个部分:字母、声母、韵母、声调和隔音符号。其中主要的是声母、韵母和声调,它们是构成汉字音节的三要素,韵母是构成音节的主体。一个音节可以没有声母,如零声母音节a、e、ao、an等,但必须有韵母,没有韵母就构不成音节。可见韵母在音节结构中的重要作用。 在音节的三个组成部分中,声母和声调比较好掌握,而不好掌握的是韵母。韵母是音节的核心。它可以自成音节,也可以和声母拼成音节,在构成音节的时候,变化比较大。因此,拼音的时候,韵母就成了主要问题。如果掌握了韵母,就掌握了拼音的关键。怎么掌握韵母呢?

普通话语音会诊实例

普通话语音研究班第6期期中(1958年10月)以后,仍有一部分学员发音困难。为了帮助学员正音,采取了一种新形式——“会诊”语音。由班领导、教师及辅导员等数人,检查困难最大的几位学员发音的主要问题,探索原因,运用科学理论,提出纠正办法,进行“诊断”。经过详细的“诊断”,“对症下药”,都有显著的进步。现在把一部分“诊断处方”,记录于下,作为一种正音的经验,供普通话语音教学的参考。(一)王同学(贵州,男) [难点]1.分辨平舌音、翘舌音的能力很差,听不出zh,ch, sh,r和z,c,s的区别。zh,ch,sh,r紧, 舌叶接触面大。2.uo韵发成单韵母?u。3.上声降得不够,发成224;阳平不能一下升上去,