艺术教育的迁移价值——从哈佛大学的《零点项目》谈起

哈佛大学的《零点项目》于1967年创立于美国哈佛大学教育研究生院,立项的起因是美国与前苏联的科学技术竞争,研究对象是艺术教育。本文通过对该项目的背景和内容的简要介绍,提出了艺术教育在科技领跑的21世纪的重要作用,分析了科学与艺术的互助互利的关系以及艺术教育对于其他学科教育所产生的巨大迁移价值。

《零点项目》的艺术教育观及启示

一、《零点项目》简介 《零点项目》课题组是美国哈佛大学教育研究生院著名哲学家尼尔森·古德曼(Neison Goodman)在1967年创建的。古德曼教授创建《零点项目》的目的,是向占统治地位的“语言、逻辑符号系统比其他表达和联络沟通系统更重要”这一传统观点的挑战。他对人类使用的主要符号系统做了完整的分类。

哈佛大学《零点项目》的启示

哈佛大学《零点项目》的启示沈致隆主持人介绍我是物理化学教研室主任兼艺术教研室主任时，我听到一片惊叹之声，同学们感到诧异。我在化工系开设《物理化学》、《胶体化学》等课程的同时，还面向全校和校外开设《交响音乐欣赏》、《欧洲近代美术史》两门艺术课程，一些...

美国艺术教育的几个热点问题

从美国艺术教育研究的三个项目,管窥美国艺术教育三个不同领域的研究:哈佛大学"零点项目"中的一项成果"艺术教育并不必然提高学生的综合学习能力与成绩",强调重视艺术教育本身不可替代的价值;"艺术教育与辍学率",揭示出艺术教育能够"延缓孩子辍学时间和延长在校学习时间"的事实,间接证明了艺术教育对在校学习的积极影响;"教学艺术家"的研究,从艺术家从教的各个环节入手,系统地探索、总结这一师资角色的发展和社会作用。

公共艺术教育课程建设与改革的思索

公共艺术教育是我们国家高等教育自我提高完善的重要渠道,是衡量我们国家高等教育是否成功的重要标准。艺术教育在人才培养中举足轻重的地位,其作用不在于知识、经验、技能的获取和增益,而在于人性、情感的陶铸和完善。在世界各国纷纷对艺术教育加以重视的当今时代,我们如何做好社会调研和教学交流,探讨出行之有效的课程体系,更好的拓展我们国家公共艺术教育的适用性和有效性,成为我们国家高等教育体系中不可或缺的重要内容。

翻转课堂的思维模式与人才培养创新

“零点项目”旨在揭示思维和创造能力在艺术、人文和自然科学等学科中的作用机理与相互关系,结论是科学与艺术的不可分割性。教育的最高境界是科学与艺术的完美嫁接,即教学方法手段和教育思想理念的充分融合。慕课与翻转课堂变革的绝不仅仅是教学方法和教学模式,而是知识逻辑性与思维创造性的内在机理在人的全面发展中的合理构建。文章从系统论角度探讨慕课与翻转课堂的创新思维模式及人才培养理念,即系统论思维是人才培养的关键。同时论述了人才和人材的区别,提出大学教育的目的和人才培养的核心仍是素质教育的观点。

多元智能论闪烁火花,课堂教学呈现艺术美感

多元智能理论是美国《零点项目》的重要成果之一,美国哈佛大学教育研究所教授加德纳首次提出了智能多元论,驳斥了智商决定一切的观念。提出的八种智能是：言语——语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐——节奏智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。

论多元智能与艺术教育的关系

加德纳的多元智能理论与艺术教育之间存在着深层契合,无论是从加德纳本人的研究经历还是多元智能理论的初衷而言均是如此。本文分析了多元智能理论的思想背景与杜威哲学中艺术教育理论的关系,并结合"零点项目"与"艺术推进"项目探讨了视觉——空间智能与艺术教育之间的关系。

加德纳多元智力理论概述

霍华德·加德纳博士为哈佛大学教授，他是因“多元智力理论”而在教育界著名的。1983年，加德纳博士在学校进行推进教育的研究项目《零点项目》时，提出了他的“多元智力理论”。“多元智力理论”被认为是人类智力认识上的一大飞跃。在过去的20年里，他和同事已经解决了智能的行为评估等一系列问题，用来实施多元智能化的个性教育。加德纳认为智力分为八种形式：

早期艺术教育原理的认识与实践

霍华德·加德纳，世界著名发展心理学家，现任美国哈佛大学教育研究生院认知和教育学教授、心理学教授、波十顿大学医学院精神病学教授，是哈佛大学《零点项目》研究所所长之一。霍华德·加德纳在心理学、教育学多个领域出版过18本专著。1983年他提出的多元智能理论，