“零起点”视域下的入学准备

2013年8月,教育部提出“零起点教学”,将之作为小学落实“双减”政策的切入口,强调“双减”背景下幼小科学衔接理念。五莲县幼儿园、五莲县文化路幼儿园、五莲县实验小学建立了“幼小协同”长效机制,从转变教师、家长的教育观念和行为入手,关注幼儿身心健康。

零起点教学背景下小学一年级数学动手操作活动的有效性探究

人才的培养要经历一个科学的发展过程。近年来,随着人们对教育重视程度的增强,家长和部分教师在孩子成长方面或多或少存在功利心、攀比心,甚至会出现“揠苗助长”的现象。幼儿教育小学化现象日趋严重,这种违背儿童身心发展规律的所谓“超前教育”带来的隐患也日益明显。

高中信息技术新教材“零起点”问题与对策

普通高中一年级新课程教材《信息技术基础》(必修)面向“非零起点”的学生。目前,由于各种主客观原因,课堂中存在许多“零起点”与“非零起点”学生共存的现象,给实施高中信息技术新课程带来很多困难。针对这个问题,可采取一些具体策略。在调节好学生学习心理的基础上,树立学生以我为主的学习观念,通过“非零起点”学生的传、帮、带及教师的有效指导,建立学习小组;灵活采取课程方案等方式消除造成“零起点”的原因。

零起点韩国学生阳平二字组声调格局研究

文章使用K3700语音分析软件,利用实验语音学的手段,对零起点韩国留学生的阳平二字组声调发音格局进行了研究,发现阳平调的发音方式受它所在的位置、发音环境等因素的影响,逆向同化是阳平二字组发音中的一种重要现象。本文从第二语言学习、声调发音的生理和心理机制、语言习得的普遍性等方面对这些规律出现的原因进行探讨。

率先理性:自媒体时代新闻传播的零起点——2012年中国记者节公益论坛综述

2012年11月8日，中国共产党第十八次代表大会在北京召开。这一天也是中国的第13个记者节。此前一天，第八届“未名大讲堂——与名记者、名主持、名专家面对面”论坛在北京大学举行。由北大电视研究中心举办的这一公益活动，自2005年创办起始终坚持独立思考、理性批判和一以贯之的学术性、前沿性、批判性，令其成为中国传媒界颇具影响力和知名度的品牌活动。在迎接党的十八大的背景下，此次论坛聚焦怎样的话题，与往年相比更为社会尤其是传媒界所关注。

基于“非零起点”计算机公共基础课程教学的研究

随着计算机技术的发展，需要培养大批创新型人才，目前高校学生计算机基础已不再是“零起点”，因而计算机公共基础课程教学的改革和研究备受关注。本文从管理层、教师层、学生层和实践层的“四个层面”对计算机公共基础课程的“非零起点”教学进行了探讨和研究，并以湖南工程学院计算机公共基础课程教学实践，提出相应的解决措施或方案，努力探索一条培养学生自主学习，培养创新人才的新思路。

零起点短期留学生的汉语教学和管理

在留学生汉语教学中,教学与管理的关系更加密不可分。尤其对那些想在短时间内尽快提高汉语水平的零起点留学生来说,教学与管理结合的重要性是不言而喻的。两者配合得好,就可能成为短期汉语教学的合璧双剑,否则,就会各行其是,事倍功半。文章对在预科性质的零起点短期留学生汉语教学项目中,如何好处理教学与管理的关系以完成这种项目的特定目标,提出了一些切实可行的建议。

论零起点班第一堂汉语课教师的语言形式

本文分析了零起点班第一堂汉语课的特点,探讨了第一堂课教师的语言形式,在调查的基础上给出了零起点班第一堂课教师语言形式的构成及其相应的地位,同时提出了一些相关的建议.

关于蒙古族学生零起点英语专业建设的探索

本文通过访谈教师的形式,了解本学院零起点英语专业培养模式。根据任课教师的反馈意见,作者在设立培养目标和教学大纲、优化课程体系与教学内容、改革教学方法、加强教材建设和师资培养等方面提出了进一步改善的建议,以便整体提高蒙古族学生的英语学习水平和英语教学质量。

高校俄语零起点生教学初探

母语和第一外语的干扰,给俄语零起点生的教学工作带来了极大的困难。本文就俄语零起点生的教学谈一些具体措施,以期达到良好的教学效果。

俄语专业零起点学生学习策略的培养路径

本文主要从俄语语言知识策略和俄语言语技能策略两方面来论述如何培养学生的学习策略。俄语语言知识策略包括语音策略、词汇策略和语法策略;俄语言语技能策略包括听力策略、阅读策略、口语策略和写作策略。在学习中,学生对各种学习策略的运用构成了其学习策略的体系。因此,在俄语教学中对学生各种学习策略的培养也是互相联系,互为促进的。

基于“学伴用随”原则的对外汉字教学模式初探——以零起点阶段汉字教学为例

现行汉字教学主要采用"认写同步"模式,效果不佳。学界前贤们提出"认写分流,多认少写,先认后写"的教学原则,虽符合汉字认知规律,但究竟如何"多认"、怎样"少写",仍是尚待解决的难题。本文从"学伴用随"原理出发,以语境为导向,通过构建零起点汉字教学语境,设计教学流程、教学任务和教学实验等,初步打造了一个效率更高的汉字教学模式,有利于突破目前对外汉语教学的瓶颈。

俄语零起点与非零起点学生同步教学之探讨

俄语零起点与非零起点学生同步教学之探讨范洁清南京大学目前我国的外语教学中，除英语外，一般综合性大学的外语系都是同时招收零起点与非零起点的学生。这就势必给教学工作带来一定的困难，同时也迫使教师采取一些适当措施，以帮助两种起点的学生在同步学习中，各自获取...

影响俄语专业零起点学生学习策略运用的因素分析

在俄语学习过程中,学习策略的运用会受到各方面因素的影响。对于俄语专业零起点的学生来说,正确运用俄语学习策略会大大提高学习效率。文章从俄语学习者内部心理因素和外部环境因素两方面,对影响俄语专业零起点学生学习策略运用的主要因素进行了详细的分析与论述,为俄语教学及俄语学习提供了理论依据。

“拼打”识字偏误分析及教学策略——基于智能电子产品的零起点汉字教学

传统的汉字偏误以"书写"偏误研究为主,忽略汉字"认读"偏误研究。本文以此为切入,分析留学生使用智能电子产品"拼打"识字过程中的"认读"偏误类型及原因,并借鉴英语二语教学中的"学伴用随"原理,对偏误进行有效抑制,进一步完善原有的识字教学策略,初步探寻出一条效率更高的对外汉字教学路径。

提高零起点短期班留学生HSK听力成绩对策

HSK成绩是衡量一所学校留学生教学质量的主要依据。作为HSK成绩的重要组成部分-听力在其中更是占有不可忽视的地位。以零起点短期班留学生为研究对象,从抓好听力基础教学、强化考前模拟训练两方面入手,对HSK听力成绩的提高作较为科学合理的策略分析。

高校俄语专业零起点生基础阶段教学策略探究——以河北师范大学为例

随着我国经济的不断发展以及中俄各领域合作的逐渐增多,社会对俄语人才需求的数量和质量也发生了较大的变化。本文通过分析高校俄语专业零起点生的特点及现状,结合高校俄语教学大纲设定的俄语人才的培养目标,提出了在基础阶段教学中的改革策略。

从商务汉语的本质看零起点商务汉语教学

零起点的汉语学习者是否能够学习商务汉语,这是一直以来汉语教学界颇有争议的问题。大体说来,持否定态度的占上风。本文通过分析商务汉语与普通汉语的密切关系,认为零起点商务汉语教学具有需求上的急迫性、实践上的可行性和扎实的理论基础,并且建议根据不同学生的不同需求来设计包括零起点水平在内的商务汉语课程。

零起点教学的基点、焦点、接点、支点

《小学生减负十条规定(征求意见稿)》指出:小学一年级新生入学后,教师应严格按照课程标准从"零起点"开展教学,不得随意拔高教学要求或加快教学进度。零起点教学研究的基点在于现行幼儿教育发展的错位,焦点在于零起点教学现实困境的摆脱,接点在于对幼儿园和小学教学活动的重构,支点在于对制度、观念、实践层面的突破。