雷达装备课程实战化教学改革研究与实践

为全面提高雷达装备教学效益,根据实战化教学要求和装备教学现状,提出了确立以能力为本位的三阶段递进式教学目标、构建以实战化和模块化为特征的教学内容体系、实施以作战任务为牵引的多样化教学模式和推行以岗位能力生成为标准的综合训练考核方式等改革措施和途径.教学改革实践验证了理论方法的有效性,研究工作为雷达装备教学改革的深入推进提供了借鉴与指导.

雷达装备课程CBE教学改革与启示

为了提高雷达装备课程教学质量,从总体设计、DACUM表、学习包和教材、教学设施以及教学活动等五个方面对雷达装备课程提出了CBE教学改革;结合教学实践,给出了雷达装备课程CBE教学中值得注意的四个问题.

基于智慧教学平台的雷达装备课程教学模式的构建与实践

为了将现代信息技术融入雷达装备课程中,文章开发了以信息技术为依托的智慧教学平台,基于此设计了雷达装备课程中线上线下混合式和虚实结合两种教学模式,分别解决了雷达装备教学中学员主体地位不突出、优化运用科目效果差的问题。通过对学生学习成绩、问卷调查两方面检验教学效果。实践表明,与传统教学模式相比,利用智慧教学平台进行雷达装备教学,能够促进现代信息技术与教学的深度融合,突出学员的学习主体性,提高学习效果。

CBE模式在雷达装备课程教学中的应用

针对目前雷达装备课程教学中存在的学员学习动力不高、实践动手能力较差等问题,结合士官职业教育的特点,将近年来较为流行的职业教育模式CBE应用到雷达装备课程的教学中,分别从教学目标、教学方案、教学资源、教学考核方式这几个方面进行改革与实践,最后通过总结CBE模式具体实施过程存在的问题,指出对CBE模式应用的几点思考,并提出了进一步改革的措施。

雷达装备原理与维修课程“金课”建设探索

为提升我院士官雷达装备原理与维修课程的“金课”水平,对照我院“四性一度”的建设标准,分析了雷达装备原理与维修课程的建设现状;针对该课程存在的主要问题,提出了具有针对性和可操作性的该课程的“金课”建设方法.教学实践取得了一定的成果,提升了课程含“金”量.这可为其他课程的“金课”建设提供借鉴.

“双证”模式下雷达装备原理与维修课程教学改革探索

为实现军校装备修理专业士官学历教育与职业技能鉴定“双证”模式的有效融通,提升学员对部队修理工岗位任职的适应能力,在“双证”融通下对基于雷达装备原理与维修课程的教学模式改革和建设问题进行了研究,并从课程教学目标、课程教学内容、课堂实施过程以及课程教学条件四个方面给出了具体的实施方法.这为装备修理专业士官课程教学模式改革提供了一种思路.

PAD教学模式在雷达通信装备原理与实践课程中的应用

针对雷达通信装备原理与实践课程教学中存在学员学习动力不足、有畏难情绪等问题,分析了PAD教学模式的优势,提出了运用PAD教学模式的教学方法,并以光纤通信模块教学为例,给出了理论课与实践课教学设计案例.教学实践表明,大部分学员认为课堂注意力更易集中、自主学习能力得到提高,对课程教学的总体评价较好.