PAD教学模式在雷达通信装备原理与实践课程中的应用

针对雷达通信装备原理与实践课程教学中存在学员学习动力不足、有畏难情绪等问题,分析了PAD教学模式的优势,提出了运用PAD教学模式的教学方法,并以光纤通信模块教学为例,给出了理论课与实践课教学设计案例.教学实践表明,大部分学员认为课堂注意力更易集中、自主学习能力得到提高,对课程教学的总体评价较好.

装备保障实践类课程教学模式改革探索

雷达装备保障实践教学是具有挑战性的教学实践活动,由于现有雷达装备型号繁多、价格昂贵、数量短缺,在授课过程中通常采用学生分组训练、轮流上机操作的教学模式,导致出现授课效率不高、学习成效较低的情况。针对现有雷达装备型号多样、结构复杂、逻辑性强的特点,为解决装备保障实践课效率不高的问题,课程组深入分析总结装备保障实践类课程的教学经验,对照实践课程教学目的要求,对装备保障实践类课程的特点要求、目标定位、教学模式与教学实施等进行了研究与探讨。

工程教育认证OBE理念下的通信原理实践教学改革

为了达到工程教育认证的标准,基于成果导向教育(OBE)理念,对淮南师范学院(以下简称我校)通信原理实践课程进行了改革,减少了实验教学的比例,增设了项目教学和课程设计。通过对4个班级的试点,课程完成度良好,达到了预期的目标,学生的知识、能力、素质和价值等方面均得到了提升,对其他工科课程和其他学校的课程改革有一定的借鉴作用。

雷达装备原理与维修课程改革与实践

针对雷达装备原理与维修课程教学中存在的问题,基于CBE (Competency Based Education)理念进行课程改革与实践.首先,以能力结构为主线设计教学内容,对接雷达技师岗位能力要求,将课程内容设置为22个教学单元,并开发了相应的学习包,学习包的内容突出"能力本位"教学思想.其次,通过加强师资队伍、完善教学资源、优化教学模式方法、健全考评机制等方面措施,确保以能力本位的教学目标得以实现.最后,通过教学实践应用证明了课程改革的明显效果.基于CBE的课程改革经验,可推广应用于士官教育各层次各专业核心课程建设.

高校电子信息专业雷达原理课程教学改革研究与实践

针对部分高校电子信息专业建设过程中雷达原理课程建设面临五方面的矛盾与问题,从课程组力量、教材建设、实践教学条件、信息化资源和教学文档五方面阐述该课程的建设思路,随着相关建设思路及措施逐步推进,可以预见雷达原理课程建设发展必将加速部分高校电子信息专业的发展进步。

“通信原理”优质课程建设的教学实践

通过优质课程《通信原理》的教学改革与实践,探讨了实验和工程实践教学在促进学生理解与掌握理论知识并能够运用于实际的建设路径。

预警通信装备原理与运用课程的研讨式教学法

为提升预警通信装备原理与运用课程教学效果,分析了该课程开展研讨式教学的必要性和可行性;给出了开展研讨式教学的研讨选题和组织过程;最后结合教学实践,从教学方式、小组安排、成绩评定、课程内容建设以及教师团队建设等方面提出了建议,可为其他课程进行研讨式教学提供一定的参考.

“通信原理”课程实践教学探讨

基于目前"通信原理"实验教学普遍存在的问题,本文针对应用型本科专业人才培养要求,提出了一种采用System View+Matlab进行项目方案设计,采用Keil C+Proteus进行仿真实现的双层实践教学方案。笔者以语音信号的DPSK调制解调为例进行了简要说明。该实验教学方案提高了学生的学习兴趣,有利于学生科技创新能力和实践能力的培养。

计算机专业学生学习“通信原理”课程的实践与探讨

文章分析了"通信原理"课程的知识结构特点,结合教学中遇到的实际问题,针对计算机专业学生学习"通信原理"课程时遇到的困难,提出了"通信原理"课程的改革措施,以及为计算机专业的学生量身定做的课程学习方法,并就如何提高教学质量问题进行了深入探讨。

通信原理课程思政元素的挖掘和实践

在教育教学过程中有些教师对课程思政认识不到位,缺少思政教育设计,知识传授与价值引领结合不够,专业课程育人目标不显著。故本文以通信原理课程为例,阐述课程思政元素如何挖掘,以及课程思政如何在教学过程中实践等问题。

雷达装备原理与维修课程“金课”建设探索

为提升我院士官雷达装备原理与维修课程的“金课”水平,对照我院“四性一度”的建设标准,分析了雷达装备原理与维修课程的建设现状;针对该课程存在的主要问题,提出了具有针对性和可操作性的该课程的“金课”建设方法.教学实践取得了一定的成果,提升了课程含“金”量.这可为其他课程的“金课”建设提供借鉴.

雷达装备原理与维修课程思政改革探索

针对雷达装备原理与维修课程思政教学现状和存在的问题,根据课程特点对课程进行思政改革.首先对接雷达技师岗位需求,设置思政素养目标,建立了课程多层次思政目标实现路径;然后挖掘课程中具有雷达兵种特色的思政内容,健全了课程思政教学效果评价反馈机制.教学实践表明,对雷达装备原理与维修课程的思政改革建设经验,可推广应用于士官教育其他专业课程的思政教学改革.

“双证”模式下雷达装备原理与维修课程教学改革探索

为实现军校装备修理专业士官学历教育与职业技能鉴定“双证”模式的有效融通,提升学员对部队修理工岗位任职的适应能力,在“双证”融通下对基于雷达装备原理与维修课程的教学模式改革和建设问题进行了研究,并从课程教学目标、课程教学内容、课堂实施过程以及课程教学条件四个方面给出了具体的实施方法.这为装备修理专业士官课程教学模式改革提供了一种思路.

面向新工科的《通信原理》课程改革的探索与实践

《通信原理》是电子、通信相关专业的重要理论基础课程,在“新工科”建设背景下,对该门课程的教学提出了更高的要求。本文结合应用型本科院校对人才素质培养要求,从《通信原理》课程教学的各个环节入手,在团队建设、课程建设、实践、考核等方面进行了一系列的改革和探索,着重培养学生的工程实践能力和创新能力。改革实践结果表明,教师的工程实践能力大幅度提高,学生的分析问题、解决问题的能力明显增强,取得了较好的教学效果。

“通信原理”实验开放改革与实践

本文针对传统的实验组织管理、实验模式等方面的不足 ,阐明了开放实验的必要性及改革构想 ,介绍了我院“通信原理”

《通信原理》课程改革方案分析

《通信原理》课程具有理论性强、内容抽象的特点,尤其是高职高专学生对微积分、傅立叶变换等数学知识掌握深度不够,因此,必须深入研究课程内容,进行教学改革,才能达到高职院校培养高技能应用型人才的培养目标。本文主要从理论内容改革、实验内容改革、教学方法、手段的改革等几个方面对课程改革方案进行了深入分析,并总结了课程教学改革效果。

新兴本科院校通信原理课程多维教学体系的建构

作为电子信息类各专业的专业基础课程,通信原理课程体系的建设必须兼顾理论与实践,正确处理理论性、系统性、工程性之间的关系。尤其对新兴本科院校来说,遵循本课程教学的基本特点和规律,创建多维教学模式,加强理论教学的针对性,立足校情完善实践教学条件,突出实践能力和应用能力的培养,促进知识向能力的转化,是提高通信原理课程教学质量的关键。

基于应用型本科教育的通信原理课程改革与探索

当今社会正值通信时代,电子通信成为人们生活不可缺少的因素,通信原理课程是普通高等学校的相关专业的主干基础课程,得到了充分的重视。本文分析了通信原理课程的特点和教学现状,提出目前该课程面临的问题,结合课程特点、专业发展以及电子通信技术的发展,从教学手段、理论教学、实践教学和网络课程等方面进行了改革与探索。

高职院校通信原理课程教学改革的探索

通信原理课程是高职院校通信类专业的一门重要专业基础课,其教学质量的好坏对通信类专业的学生有着重大的影响。针对目前教学中存在的一些问题及高职院校学生实际情况,提出了教师要转变教学观念,改革教学方法和手段,进行实践教学改革,调整考核方式。这有助于学生实践能力的提高,有利于高职教育目标的实现。

《通信原理》课程教学改革的探索

本文分析了通信原理课程的特点以及当前通信原理教与学的现状,根据通信工程专业的课程特点,结合专业的发展和电子通信技术的发展,提出了几点关于普通高校《通信原理》课程教学改革的建议,并初步探讨了通信专业实践教学环节的建设与改革。