身随乐动 心驰神往——《雷鸣电闪波尔卡》教学设计

十年课改，我觉得自己的音乐教学方式与方法最大的变化体现在两个“关注”上。一是关注“音乐文化”，从文化中的音乐或是从音乐中的文化出发来开发课程，在音乐课堂中着重引导儿童在文化中理解和传承优秀作品的情感和思想。二是关注“音乐体验”。在听觉基础上，通过设计丰富的音乐实践活动，来使学生主动参与，从而获得对音乐的亲身体验和感受，并在不断的实践过程中，逐步提高学生的音乐素养。

音画结合 别样风采——以欣赏课《雷鸣电闪波尔卡》为例谈图形谱的运用

图形谱是一种用图形来记录音乐的特殊“乐谱”，具有直观易懂的特点，它能反映出音乐的主要结构和典型要素，便于学生直观地认识音乐的特征，提高对音乐的感受力和理解力。小学生由于年龄较小，在进行音乐欣赏时，注意的持续性和稳定性不够强，在教学中采用纯听觉式的聆听，容易出现“注意力分散”现象，在教学过程中借助精心巧妙设计的图形谱，并恰当地运用来辅助欣赏教学，使我的音乐教学课堂散发出独有的魅力，成为音乐课堂的一个亮点。

《雷鸣电闪波尔卡》教案

【教学目标】一、情感态度与价值观1、能感受《雷鸣电闪波尔卡》欢快的情绪。2、能积极参与乐曲的声势表现。二、过程与方法1、通过聆听音乐分辨乐曲的结构。2、通过声势掌握为音乐伴奏的节奏型。

《雷鸣电闪波尔卡》教学设计

【教学目标】（一）情感态度与价值观I、能感受《雷鸣电闪波尔卡》热烈、欢快的情绪。2、能积极参与乐曲的声势表现。

《雷鸣电闪波尔卡》赏析

小约翰·施特劳斯（1825-1899）是浪漫主义时期奥地利著名的作曲家、指挥家、小提琴家,有＂圆舞曲之王＂的美誉。他出生于一个音乐世家,自幼酷爱音乐,6岁时创作了第一首圆舞曲,后又学习小提琴和作曲,1844年组建了自己的管弦乐队,1863年开始担任皇室宫廷音乐舞会指挥,历时长达7年,在此期间他创作了形式多样的舞曲和进行曲。1871年起从事轻歌剧的创作,他把维也纳的圆舞曲推向了整个世界。他的音乐曲调新颖、节奏活泼、

《雷鸣电闪波尔卡》教学设计

【教学内容】 人民音乐出版社初一音乐教材 【课时】 第一学时 【设计理念】 以《音乐课程标准》中设定的认知目标、情感目标和能力目标为理念，“以审美为核心、以兴趣为动力、面向全体学生、注重个性发展等”为指导思想。始终坚持以学生为本，师生平等的参与教学活动，共同探讨、学习的原则，共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。重视审美体验在音乐教学中的重要作用，突出听觉的培养，

《雷鸣电闪波尔卡》教学设计

知识与能力：初步了解作曲家小约翰·施特劳斯的生平及其代表作品；基本熟悉四段音乐主题旋律；感受乐曲中打击乐器的音色特点。过程与方法：通过聆听《雷鸣电闪波尔卡》，熟悉音乐主题，引导学生了解波尔卡舞曲体裁的音乐特点，感受乐曲中打击乐器的音色特点及其在音乐中的表现力。

让音乐学习“看”得见

黄缨岚老师执教的《雷鸣电闪波尔卡》是一节以欣赏教学为主的综合课。感受与欣赏是音乐学习的重要组成部分，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。很多教师怕上音乐欣赏课．他们认为，欣赏音乐无法将成果具象地呈现在某个客观事物上，教师无法看见欣赏者一系列的心理活动，如音响感知、情感体验、想象联想、理解认识等。但在这节课上，黄缨岚老师让学生欣赏音乐的过程变得“可知”“可感”“可见”．通过教师精心创设的情境和精心设计的音乐活动，让大家清楚地“看见”了儿童的音乐学习过程。

小学音乐欣赏中的创造力渗透

一、从题目入手,想象音乐表达在欣赏课开始之初,我会提前进行音乐题目的引导,让小学生从自己的视角出发,想象一下音乐的主题表达。在江苏少年儿童出版社教材中的欣赏课《雷鸣电闪波尔卡》中,我首先出示一副插图让学生猜测：这首欣赏曲将会向我们展示什么？学生们非常兴奋,都乐意回答,有的说是暴风雨,有的说是舞曲。我继续问：猜猜看。

风景这边如画

在通往未来的人生岔口,你坚定地选择了这条小路。路的那边是风和日丽,曲径通幽?还是疾风残月,河边断桥?你无从知晓。带着美好的理想,带着远征的行装,林中的风景让你赏心悦目,信心剧增,瞧,多好的风景.走过了阳光,走过了树林,天空瞬时雷鸣电闪。