震后心理援助应遵循正确的应激原则

地震等重大灾难发生后，亲朋伤亡、伤残痛苦、财产损失、生活艰难等会影响每一个亲历灾难的人。特别是儿童和青少年的人生阅历、生活体验相对较少，巨大灾难造成的生活变故会给其带来一定的心理创伤及情绪损害。美国创伤后应激障碍中心的报告指出，一旦经历地震，成人发生创伤后应激障碍（Posttraumatic Stress Disorder，PTSD）的概率为32％～80％，儿童发生PTSD的概率为26％～95％。

震后心理进入破灭期 北川1周年唐山33年地震心理观察

"5·12"地震一周年,灾区群众正处于特殊时刻。这个时期心理学将其称为破灭期,一般认为此时民众心态极具偏差,忍耐达到极限。

汶川震后心理危机的早期干预:文献综述与评价

汶川抗震救灾的经验表明:震后相当比例的人会出现心理应激障碍,对此应进行适当的早期心理干预,并以预防PTSD为主要目标,可采取心理急救、严重事件应激晤谈、认知行为疗法、眼动脱敏再加工技术等方法进行。

震后心理恢复的生态模式

汶川地震对受灾者造成了不同程度的心理创伤,心理咨询、心理治疗对于震后心理恢复效果不强,且灾区迄今尚未形成动态的心理援助体系。有鉴于此,笔者拟就生态心理学对震后心理恢复的可行模式进行探讨,分析生态心理学视野下的心理恢复,据此提出震后心理重建的生态心理模式:.基于"助人自助"的自我恢复生态模式、基于个体—社会动态平衡的生态模式、基于个体—环境统筹发展的生态模式。

震后民族地区居民心理健康认知度与接受度的调查与启示

为了解人们对心理健康的认知度,分析其与心理援助的接受度的关系,本研究于2009年6-2009年10月,采用自编问卷对灾后民族地区4125名居民进行心理健康认知度和接受度的调查.结果显示不同群体对心理健康的认知度差异显著,受教育程度对人们的心理健康认知度存在明显影响,心理健康认知度与对心理援助的接受度呈正相关.灾后心理援助必须立足实际,提高民族地区居民受教育水平,多途径提高居民心理健康的认知度,科学持续推进心理重建工作.

震后青少年学生心理健康教育适宜模式探析

以"5·12"汶川地震震区青少年学生为被试,对其心理问题的表现与成因、心理健康教育的形式和时间对震后心理问题的改善作用,以及对心理健康教育的体系构建和针对性干预策略进行分析和探讨,发现:青少年心理问题中受地震影响较大的因子依次为:敌对、躯体化、精神病性、焦虑和抑郁,干预时需针对成因采取适宜措施;震前心理健康教育有效性显著优于震后心理干预有效性;心理健康教育的卷入程度越高,震后心理应对能力越高,心理健康水平越好。

地震对丧亲青少年的心理影响及其心理援助

5·12汶川大地震使很多青少年失去了亲人,也使他们的心灵受到了巨大的伤害,并在性格、情绪、情感和行为上都出现了一些异常变化。通过进行生命教育等方式帮助他们重塑积极性格,尽快恢复复原的能力,重新建立归属感、控制感,是震后对丧亲青少年进行心理援助的重要内容;而完善震后心理援助体系,建立可以协调运作的社会支持系统,并制定相应的监督保障政策法规,注意本地志愿者的培训工作,则是保证心理援助长期化、专业化、本土化发展的重要条件。