霍夫曼水电解器的实验条件探究

从电解液的种类、浓度、电解电压方面,探究原装J2606型霍夫曼水电解器的电解条件。针对原装置存在的不足,改用镀镍回形针作为电极,探究改装电解器的实验条件,以5%~10%氢氧化钠溶液为电解液,电解电压16 V,仅2~4分钟即可电解出20 mL氢气,氢气和氧气的体积比为2∶1,实验效果良好。

自制“U形管式水电解器”

U形管式水电解器将传统霍夫曼水电解器竖放的电极改为水平放置,且溶解补充口改为从下方添加,使得实验操作更简便,更具安全性,从而提高了课堂教学效果。

电解水实验的再改进

针对现行人教版初中化学“电解水实验”存在的不足,通过文献分析和实践摸索,提出新的改进方案。新方案立足于教材原型实验,采取自制加长型试管刷、增添30 mL滴瓶滴管、涂抹凡士林在“连通”上边沿、更换铂电极为304不锈钢棒电极等措施对实验进行改进。改进后的实验装置简约,具有操作简便、效果显著等优点。

利用滴定管制作水电解器

在电解水的实验中,为弥补实验仪器的不足,许多化学教师自制了各式各样的水电解装置,但都有明显的缺陷。用常见破损滴定管制做的水电解器,几乎具有霍夫曼水电解器的全部功能,且操作简便易行。

电解水实验的制约因素及应对方法

初中化学“电解水”的实验过程中 ,常常会遇到一些与预期实验效果不相符的问题。针对这些问题笔者分析了原因 。

水的电解实验装置一例

研究水的组成是初中化学教学中的一个重要实验。由于目前许多农村中学缺乏霍夫曼电解器。为帮助广大农村教师解决实验教学中的当务之急,下面介绍一种利用医院弃置的一次性塑料注射器制作电解水的简易装置。 1

电解水实验的创新设计

学生对水的组成的认识是从电解水实验开始的，电解水实验的成功与否直接影响着学生对物质微观构成的认识。在教学中，可利用日常生活中的一次性注射器等物品创新制作电解水实验装置，利用该装置做电解水实验操作方便，现象生动有趣，弥补了霍夫曼水电解器的不足，既培养了学生的创新思维能力，又体现了教师的课程开发意识。

水的电解实验的改进与探究

在做水的电解实验时,如果按照课本方法去做,实验的成功率较低,且消耗NaOH(或H2SO4)溶液较多。若用500mL烧杯作电解槽,倒立试管和电极都较难放入电解液中,这时的电解液至少需要300mL以上。若用玻璃水槽作电解槽,则所需的电解液更多(约在500～1000mL),且在演示时需戴上耐酸碱手套。气体的检验更是需要比较熟练的助手才行,否则实验就很难成功。教师教学用书里提供了几种方法。