流行文化影响下青少年主体性人格的道德后果

青少年主体性人格是当代社会的人格类型,流行文化是影响青少年主体性人格的重要亚意识形态。流行文化对青少年主体性人格的形成与发展起到了指引与暗示作用,并且强化着青少年自我认同、自我实现及个人本位愿望。

流行文化影响青少年主体性人格的道德后果

青少年主体性人格是当代社会的人格类型,流行文化是影响青少年主体性人格的重要亚意识形态。流行文化对青少年主体性人格的形成与发展起到了指引与暗示作用,并且强化着青少年自我认同、自我实现及个人本位愿望。

外语教育社区化青少年主体作用调查与分析

文章通过调查和案例分析转变人们对青少年学生作为社区外语教育人力资源主体和主体作用的认识,对大中小学生在外语教育社区化中的主体作用进行"一条龙"研究,旨在发挥青少年学生的主体作用,探索出新课程改革背景下外语教育改革的新思路,即外语教育社区化实施的必要性和可行性。

探索小舞台“交融型”模式,发挥青少年主体地位

介绍了浦东新区青少年活动中心小舞台阵地活动的"因地制宜、丰富活动;与时俱进、探索模式;引进义工、发挥主体"等途径和方法,探索"交融型"校外阵地教育活动运作模式,即形成中心小舞台"世博欢迎你快乐才艺SHOW"为主题的"交融型"阵地活动模式,从而构建多元智能,充分发挥广大青少年的主体地位。

“四育”赋体:青少年主体性体教融合的价值原理及其实现路径

主体性是人发展的人本尺度。青少年主体性体教融合的价值原理是青少年自身成为其身心健康的第一能动者、第一责任者,让体教融合根植并发展于青少年主体之中,成为治理青少年发展问题,促进其全面发展的关键抓手。由此,以马克思主体性理论为基础,采用文献资料法、历史分析法等研究方法,对体教融合的主体性内涵、价值新维度与实现路径进行剖析。研究认为:1)青少年主体性的彰显是体教融合的价值要求,“四育”赋体是青少年主体性体教融合的实践基础。2)依据价值原理的特点,体教融合的价值新维度包括:(1)以体育人,践行强国建设的大教育观。(2)协同主体利益,探索体教资源共建共治共享的中国方案。(3)强化一体化治理,开创青少年体育高质量发展的新格局。3)树立价值治理理念、激发体育自我觉醒、统筹多元主体实践、激活政策治理效能、塑造“四育”赋体机制5条路径围绕体教融合价值治理中青少年主体性如何实现展开,以期落实“自治”与“他治”相结合、部门及制度超越、自下而上的实践行动,使体教融合成为青少年自身发展的“主体性需求”。

父母参与在青少年行为发展中的作用——基于CEPS数据的实证研究

父母在子女学习与生活中的参与对于青少年发展具有重要意义。本文基于"中国教育追踪调查"(CEPS)2014—2015学年追访数据,将"父母参与"操作化为行为参与、认知参与、情感参与、监管参与四个维度,探讨其对青少年行为的影响,重点关注青少年不良行为。利用线性回归模型考察两者的关系,研究发现:随着父母行为参与、情感参与、监管参与水平的提高,青少年不良行为水平显著下降;其中情感参与的效应最大,尤其是青少年感知到的父母对自己未来的信心以及将父母作为首要求助对象的程度。

父母向青少年传授价值观的效果评估研究

父母对青少年的价值观发展影响深远。以自我决定理论为基础,聚焦学业成就价值观,使用混合研究方法,发现亲子间价值观契合度可以同时正向预测青少年对接受父母传授的价值观的自主动机和控制动机;亲子间价值观契合度不能直接预测青少年的价值行为参与度;青少年的自主动机正向预测其价值行为参与度,控制动机则不能显著预测价值行为参与度;青少年的互惠性孝道观念正向预测其自主动机,权威性孝道观念正向预测其控制动机。"亲子间价值观契合度"无法体现青少年在父母价值观传授中的主体性,应结合青少年的"动机类型"和"价值行为参与度"评估父母向青少年传授价值观的效果。

当代中国青少年犯罪趋势分析

对当代中国青少年犯罪趋势做出分析将有助于我国的立法、司法、刑事政策、犯罪预防以及犯罪学理论的构建。本文在探讨分析当代中国青少年犯罪趋势的视角和方法基础上,分析了当代中国青少年犯罪率趋势、当代中国青少年犯罪的主体趋势、当代中国青少年犯罪类型趋势。

青少年思想政治教育的主体性生成与发展研究

青少年主体性发展是衡量青少年综合素质水平的内在尺度。作为青少年教育的＂灵魂＂,思想政治教育是一种主体性极强的教育,为青少年的主体性生成与发展提供有力保障。

长征精神特质与青少年政治社会化

长征与新长征都是青少年主体特征,两个长征的过程实质上是青少年政治社会化的过程。长征精神作为青少年政治社会化的结晶,其坚定理想信念、艰苦奋斗意志、实事求是品质、团结协作意识等特质,对于当代青少年政治社会化具有认识启迪和指导价值。

论外语教育社区化

外语教育社区化指将基础外语教育和高等外语教育融入社区教育,在发挥青少年学生社区主体作用的前提下,在利用社区教育资源与学校外语教育资源的兼容性和地域性的基础上,开发社区教育资源,挖掘学校外语教育延伸性课程资源。此构想符合科学发展观的要求,以人为本,着眼于青少年学生的发展,顺应《教育规划纲要》之后的时代发展要求,契合新课程改革和高等教育深化改革的需要。将基础外语教育和高等外语教育同时延伸到社区教育,使各类外语教育相互作用,有利于探索学校教育、社会教育和家庭教育三位一体的外语教育改革模式,有利于构建终身外语教育机制,全面提高社区居民的外语素质,构建学习型社区。