重新审视“好”父母:密集型育儿及其对儿童青少年发展的影响

经过近一个世纪的发展,“密集型育儿”已成为当代社会主流的育儿范式和理想标准,但它并非“完美无缺”。本文以密集型育儿的态度与行为作为框架,对密集型育儿给儿童青少年发展带来的复杂影响进行了研究综述。已有实证证据表明,当密集型育儿达到一定水平时,父母更多的投入和参与不仅不会带来更多增益,还可能在多个方面产生消极影响,且这些影响也会受到阶层、性别和文化的调节。密集型育儿给儿童和父母自身都带来了一定风险,未来研究可以从中国本土化的视角对密集型育儿的影响机制进行更为系统深入的研究。

积极青少年发展理论的演进与意涵

积极青少年发展是发展科学理论范式的重大转变,极大推动了全球青少年发展研究和教育政策的进程。积极青少年发展突破“问题视角”和“缺陷模型”,主张关注青少年的优势和相对可塑性,强调个体与情境的互惠互动,凸显青少年之于社会进步和人类发展的贡献与方法论价值。在历经生态情境取向向历史文化取向的演进过程中,积极青少年发展研究逐步在世界范围内开展、推广和践行,彰显出鲜明的理论更新自觉和实践品格,这对推动对青少年的认识论发展、我国积极青少年发展研究以及政策制定实施,具有多重启示。

中国家庭教育期望的代际偏差与青少年发展

青少年处于身心发展的关键阶段,这一时期的发展与其成年社会经济地位获得密切相关,家庭教育期望既蕴含外部期待,又承担着内部的引导作用,是影响其发展成果的重要因素。家庭教育期望涵盖父代教育期望和子代教育期望,二者承载主体不同,其主要目标和最终结果也会存在一定差异。厘清这种家庭教育期望的代际偏差对青少年发展的影响,对促进青少年发展具有重要意义。因此本文从家庭教育期望的视角出发,利用中国家庭追踪调查数据,在构建青少年发展综合性指标的基础上,根据社会资本理论和自我决定理论的研究框架探讨家庭教育期望代际偏差和青少年发展的关系,并采用线性回归模型和结构方程模型实证分析各类代际偏差对青少年发展的影响效应及其作用机制。研究发现城镇家庭教育期望水平普遍较高,而农村家庭教育期望水平参差不齐,城乡之间存在教育期望的隐性不平等;受制于家庭教育期望低水平和高偏差的束缚,农村家庭的青少年发展处于明显劣势,父母情感缺位进一步加深了其发展困境;家庭教育期望的代际偏差能够显著影响青少年发展,相较父代偏低型,一致偏高型有助于提升其发展水平,而一致偏低型和父代偏高型则呈现出显著的负向作用,且这种负向效应在农村家庭中影响更为深远;父母情感投入和家庭教育投入在家庭教育期望和青少年发展之间发挥了明显的中介作用,其产生的效应因代际偏差类型而异;当父母和子女都具有较高的教育期望时,会更加注重家庭教育和父母情感的双向投入,家庭内部资本更容易有效传递,激发青少年发展潜力;当父代相较子代的教育期望偏高时则无法发挥中介变量的促进作用。这一结果提示在诸如家庭教育指导服务建设的宏观层面中着力均衡父母和子女的教育期望,构建社区赋能、学校联动和家庭教育的多元育人体系,提升农村弱势家庭的教育回报预期并提供必要的教育资源支持,在家庭教育实践的微观层面中注重激发青少年的内在自驱力,在其成长过程中因人制宜、因时制宜地动态调整家庭教育投入和父母情感投入,积极探索多渠道的家庭教育参与方式等将是促进青少年发展的有效途径。

家庭状况对青少年发展的影响——同胞的调节作用

生育政策变迁凸显了同胞在青少年发展中的作用。基于家庭系统视角和中国教育追踪调查(CEPS)数据,文章探讨了同胞在家庭中影响青少年发展的内在机制。研究发现,家庭状况对青少年发展的影响在独生子与非独生子之间存在差异,同胞对青少年发展具有“缓冲效应”,即同胞的存在难以让青少年从家庭社会经济地位的提高、非忽视型教养方式、非吵闹型夫妻关系、亲密的亲子关系中获取更多的“发展红利”,但也不会更多地遭遇家庭社会经济地位弱势、忽视型教养方式、吵闹型夫妻关系、疏离的亲子关系导致的“发展赤字”。同胞对青少年发展的影响更趋近于“雪中送炭”,而非“锦上添花”。这一发现有助于回应“越穷越生”“有条件生二孩却不生”等社会现象,同时预示“少子化”可能会加剧青少年发展的两极分化。

父母婚姻冲突对青少年发展的影响分析

家庭是所有青少年成长的主要环境,而父母婚姻的冲突是家庭环境中常见的核心压力源,父亲与母亲之间的不和谐、争吵和冷战等行为,不仅仅会给家庭带来非常严重的负面情绪,还会对青少年的发展产生深远影响。基于此,本文旨在探讨父母婚姻冲突对青少年发展的影响,以便家长和社会更加重视和关注家庭关系对青少年成长的重要性。

积极青少年发展理论背景下大学生心理弹性的培养

本文探讨了积极青少年发展理论背景下大学生心理弹性的培养。首先介绍了积极青少年发展理论的主要观点,包括发展资源、发展目标和主要理论假设,定义心理弹性并阐述其特征和重要性。其次,分析了大学生心理存在的问题,包括学习压力、生活适应问题和人际关系问题。最后,提出了积极青少年发展理论背景下大学生心理弹性的培养策略,包括建立积极的自我认知、锻炼适应能力、提升情绪调控能力和建立社会支持网络。本文旨在为大学生心理健康提供一定的指导和建议。

国际积极青少年发展研究的主题、趋势及启示

通过对WoS数据库中1751篇文献进行计量分析,考查了国际积极青少年发展研究的发文量特征、热点主题以及演进趋势。结果发现,积极青少年发展相关研究的数量呈现逐年上涨趋势;研究热点主题聚焦于积极青少年发展项目开发及其评估、积极青少年发展的影响因素、积极青少年发展与其他心理变量之间的关系研究等方面;研究演进趋势分为起步、拓展和深入三个阶段。基于分析结果,总结出其对我国积极青少年发展研究的若干启示。

人类积极发展的资源模型——积极青少年发展研究的一个重要取向和领域

积极青少年发展观(Positive Youth Development Perspective,PYD)自20世纪90年代出现以来迅速推动了发展心理学知识的创新与应用,其中发展资源框架(The Developmental Assets Framework)是研究者进行深入探讨与应用研究的一个重要模型。发展资源是指一系列能够有效促进所有青少年获得健康发展结果的相关经验、关系、技能和价值观,本文在这一概念的基础上介绍了发展资源模型的结构、构建与发展基础以及基于该模型的重要假设及实证研究,并在综述研究的基础上探讨了资源模型的未来研究方向。

“缺陷”预防与积极青少年发展整合视野下的留守儿童行为研究

近年来,西方心理学积极推动"缺陷"预防与积极青少年发展两大理论的整合,以变量为中心和以个体为中心的统计方法相继应用于对青少年积极行为与消极行为开展共同关注的研究,研究既探讨了青少年积极行为与消极行为发展的关系,又分析了两者可能的影响因素。这一研究思路为我国留守儿童的行为发展研究提供了一个全新的视角。结合我国留守儿童的行为发展特点,运用横断面调查与纵向追踪调查方法,交叉应用以变量为中心和以个体为中心的统计技术,实现对留守儿童积极心理与消极心理的共同关注,分析留守儿童行为发展现状,在积极预防与治疗留守儿童问题行为的同时,培养其积极心理品质。

农村学前教育师资队伍状况研究——基于青少年发展的起跑线公平角度的探讨

学前教育均衡发展问题越来越引起社会公众的关注,并引发了相关政府部门的重视。课题组的调查结果表明:农村学前教育专业师资存在数量不足、学历层次低,专业化程度弱、性别结构、年龄结构不合理,教师从教年限短、职称结构不合理等诸多不足。农村学前教育师资建设急待加强,学前教育均衡发展任重道远。

青少年发展的情感支持研究——兼论情感在青少年社会认同和社会建设参与中的地位和作用

在科学研究迅猛发展的今天,人们对情感的认知在不断深入,中西各理论流派都十分重视情感因素对于人类社会发展的影响。情感是人类社会的基本属性,人的发展离不开情感支持。情感本身不仅是青少年发展的重要组成部分,它还对青少年发展的其它方面起到动力作用。将情感置于青少年发展与社会认同和社会建设参与的关系中考量,推论出情感对于青少年发展的强大支撑作用,而青少年发展的情感支持应该是全面而均衡的,需要从向度、适度、广度三个方面予以科学调适。

积极青少年发展及其启示

几乎整个20世纪．有关青少年的消极“缺陷”观在心理学、社会学、教育学、公共健康等诸多学科中都占据了主导地位（Le Frter et al．，2008）。20世纪90年代后出现的积极青少年发展观（Positive Youth Development Perspective．PYD）超越了这一传统观点．它关注青少年自身具备的健康发展的潜力和社会希望他们拥有的积极品质与发展结果。换言之．PYD是在“优势”观的基础上探讨并致力于促进青少年的积极发展．

网络趣缘群体与青少年发展

网络趣缘群体是网络上最多的群体群,它是人际趣缘关系在网络领域的表达。作为一种新兴的网络群体,它具有社会化功能、情感功能、教育功能等社会功能。青少年结成或参与的网络趣缘群体,具有初级群体的性质和作用,对青少年的发展造成复杂的影响。

沪港青少年发展指标体系比较研究

青少年是促进社会发展的宝贵人才资源,为适应其发展变化,满足其发展需求,构建完善的青少年发展指标体系势在必行。香港的社会经济文化背景与上海颇多相似之处,其青少年指标体系对上海有重要的参考价值。比较沪港青少年发展指标的异同,设置符合青少年所处生命历程特征的指标体系,有利于动态把握上海青少年的总体状况和发展趋势,提高青年工作的针对性和实效性,推进上海青少年工作全面协调发展。

赛伯空间:又一个“娱乐至死”的舞台?——关于网络文化对青少年发展影响的思考

作为网络时代的特殊文化形态,赛伯空间文化以"虚拟世界"和"现实世界"的文化互动,深刻影响着人们的生存方式,特别是为生活其中的广大青少年提供了一个狂欢的舞台,同时也对青少年的发展产生着巨大的负面影响。面对赛伯空间文化"泛娱乐化"倾向的挑战,学校教育需要进行深刻反思,并给予积极的应答。

青少年发展认识视角探析

对青少年发展认识的视角不同,关系到对青少年的发展状况判断以及采取的措施也是不同的,依据对社会化理论、自然青少年观、社会青少年观以及不同社会青少年发展观的视角分析,社会和政府应从青少年主体性出发,满足青少年需求,帮助解决实际困难,积极完善青少年政策,推动青少年成长成才、推动青少年的社会化过程协调发展。

日本青少年发展指标体系的特点及其借鉴意义

青少年发展是社会变迁的晴雨表。客观描述、合理解释青少年发展状况,需要相对稳定的指标体系。日本总理府自1956年(昭和31年)启动《青少年白书》出版项目以来,已经连续半个多世纪以白皮书方式公开报告青少年发展状况与青少年政策执行情况。日本《青少年白书》采取的与国际社会统一的青少年年龄界定,相对稳定的指标体系,涉及到政府各相关部门的常态信息监测征集系统,精确详实的数据,对于完善我国青少年发展指标体系和监测系统具有重要的借鉴意义。

积极青少年发展观视角下的留守儿童“问题”与出路

积极青少年发展观,强调青少年自身蕴含的发展潜力和良好环境在个体发展中的重要作用,它主张"培育"而非"管理"。用积极青少年发展观来反思留守儿童问题,我们可以发现,留守儿童并非"问题儿童";留守非"问题"之源,留守儿童"问题"为多因素累加效应所致;留守儿童同样拥有积极发展的力量和发展良好的可能。为此,留守儿童研究和实践应着力激发留守儿童成长的主体意识,发掘和利用留守儿童发展的保护性因素,注重留守儿童积极品质的培养,构建留守儿童积极发展的环境。

全球化、文化自觉与青少年发展

很多中国民众 (包括青少年 )对 91 1事件的不正常反应和对美国的矛盾心理表明全球化背景下文化自觉的重要性。中国传统文化的局限性仍对现实的社会生活和人们的思维及行为方式有一定的影响 ,这无论对中国融入世界的过程还是对青少年人格的发展都是不利的。我们应引导青少年正确对待中国传统文化和世界主流文化 ,在文化适应的高度上把青少年培养成合格的全球化人才。

社区民间组织与青少年发展——以青少年社区矫正为例

社区民间组织在维护青少年合法权益、拓展教育服务、加强精神文明建设、帮助问题青少年"再社会化"等方面发挥着重要作用。目前,我国已初步形成了政府主导模式、社区民间组织支配模式、双重模式、合作模式等四种本土化模式。要使社区民间组织得到健康发展,必须采取如下对策:改变社区民间组织现行的登记监管体制,并以此为基点构建一个全新的法律制度框架;理顺社区民间组织与政府的关系,扶持社区民间组织的发展;加强社区民间组织能力建设,扩充多层次的服务项目;加强社区民间组织的宣传功能,积极吸收青少年群体参与社区民间组织建设。