深入推进红色基因 融入新时代青少年核心价值观教育

红色基因是中国共产党人的生命密码和精神血脉,是中国共产党不断走向胜利的动力源泉。在党的二十大报告中习近平总书记强调:“社会主义核心价值观是凝聚人心、汇聚民力的强大力量。弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系,用好红色资源,深入开展社会主义核心价值观宣传教育,深化爱国主义、集体主义、社会主义教育,着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”

媒介素养教育:青少年核心价值观教育的新出路

青少年社会主义核心价值观教育是学校思想政治教育的重要内容。然而随着媒介化社会的来临,大众媒介对青少年价值观的影响越来越显著,甚至弱化学校思想政治教育和家庭教育的成效。本文在简要回顾国内外媒介素养教育研究的基础上,提出通过加强青少年媒介素养教育,提升其对媒介信息的辨别能力和使用媒介的能力,从而促进青少年核心价值观的内化。

新加坡青少年核心价值观教育及其启示

新加坡属于亚洲儒家文化圈国家,儒家思想文化深深地影响着新加坡人的思想与价值观。新加坡政府和各级学校非常重视青少年的核心价值观教育,采用了文化传递法、设身处地考虑法、价值澄清法等教育方法,形成了核心价值观教育的法制化、生活化、大众化、社会化特色,为我国加强青少年社会主义核心价值观教育提供了一些有价值的参考。

基于诚信的青少年核心价值观教育

对青少年进行社会主义核心价值观教育，要从诚信教育入手。新时期青少年的诚信状况不容乐观，诚信教育不能依赖单方面的灌输，要以学生生活为主，开展丰富多彩的教育活动，这需要教师和家长的协同努力。

国外青少年核心价值观教育的经验借鉴及其对我国的启示

本文通过对美国、英国、新加坡等国家大学生核心价值观教育特点的研究,进一步分析和总结国外的主要教育方法和理念,将优秀的理论成果借鉴应用到我国高校的社会主义核心价值体系认同教育当中。

网络文化特征与青少年核心价值观教育

网络文化时效性、直观性、开放性、平等性、交互性的特征影响着青少年核心价值观形成,提高德育工作者网络文化素质,挖掘网络信息资源是利用网络文化开展核心价值观教育的重要途径。

中韩青少年核心价值观教育比较及启示

文章通过对中韩两国青少年核心价值观教育的内容、途径进行共性和个性的比较研究,进而从韩国的青少年核心价值观教育方面得出了一些重要启示:形成社会、家庭、学校三位一体的合力教育;注重课程教育的渐进性;成立专门机构加强课外实践教学。

新时代青少年核心价值观教育的文化询唤路径

基于“询唤”理论之认识,核心价值观教育的本质为文化询唤,即文化作为一种意识形态国家机器不断将个人询唤为特定的“主体”,“主体”的获得意味着个人理解、认同并践行与文化相符的价值观念。新时代青少年核心价值观教育存在主体个体化引发多元价值观冲突以及主体异化带来价值观“知而不行”的现实隐忧。应通过文化缝合疏解多元价值观冲突、提升文化引力召唤个体找寻价值观原初意义以及增强文化自信保证青少年对核心价值观的认同。

社会主义核心价值观有效融入青少年家庭教育的困境及对策

社会主义核心价值观有效融入青少年家庭教育有利于促进良好家风家教的建构,提升家庭教育科学育人理念,增强青少年的家庭和社会责任感,为青少年培育良好人格和道德修养提供精神指引。然而,受多元社会文化思潮的冲击、家风家教养成意识薄弱、家校育人模式不健全等多维因素影响,社会主义核心价值观与家庭教育有效融合还存在诸多现实困境。通过不断增进青少年爱国价值观的培育、逐步加强青少年敬业价值观塑造、着力提升青少年诚信价值观培养、推进青少年友善价值观孕育、构建“家、校、社”协同育人机制,将社会主义核心价值观全面融入青少年家庭教育,对培育青少年形成良好品德、健全人格具有重要意义。

北京冬奥会媒介传播与青少年价值观教育实践

“媒介化社会”的不断发展,使得媒介信息潜移默化地影响着青少年的社会认知与价值观形成。北京冬奥会期间,媒介通过构建媒介仪式创建符号联系,打造沉浸教育场景的方式,增强青少年的国家认同;采用故事激励、行为示范、价值引领的方法,培养青少年的奋斗精神、乐观品质和责任意识。社交媒体为青年群体在北京冬奥会的宏大背景下进行年轻化互动和个性化参与提供了平台,增强了青少年对国家事件的参与感。北京冬奥会的媒介传播实践,有利于帮助青少年树立正确的价值观,培养出有文化、有知识、有理想、有道德、有担当的新时代青年。

论青少年社会主义核心价值观接受心理机制的特征

青少年正处于价值观形成和确定的关键时期,对青少年进行社会主义核心价值观教育,要根据青少年身心发展需要,探究青少年社会主义核心价值观接受心理机制运行的特点。青少年社会主义核心价值观接受心理机制是一个由多因素、多层次、多变量相互作用而形成的动态系统,在运行中必然呈现出许多带规律性的特点,其特征主要可概括为以下四个方面:稳定性与可变性并存、能动性与受动性并存、持续性与反复性并存以及个性化与社会化并存。

新媒体视域下青少年社会主义核心价值观培育路径

青少年是祖国的未来,民族的希望,加强青少年思想政治工作是学校工作的重中之重。在信息时代环境下,青少年已与新媒体同体发展,新媒体成为了青少年了解信息、表达自我的重要方式。在与青少年的访谈中发现,新媒体已成为青少年学习、表达、沟通、生活、价值观形成的主渠道。社会主义核心价值观可以借助新媒体在青少年中宣传教育。应从机制保障、活力保证、载体保证、人才保证和道德生态环境保障等方面着手,加强新媒体的载体作用,使社会主义核心价值观潜移默化地深植于青少年心中。

核心素养下青少年体育价值观差异性因素分析

我国教育发展的科学化趋势要求更加注重青少年核心素养下体育价值观的构建与培养,将“德”与“育”融合青少年的全面发展。当下我国青少年受家庭化、学校化、社会化、自身化的差异性因素的影响,导致了青少年存在价值观定位不清,社会责任感不强;缺乏正确积极的价值导向,自我思考意识不强;法律体系不够健全,监护与评估效不高等方面的现状问题,必然要催化政府政策的干预,媒体的渲染,学生的参与度以及师资团队的梯形构建,精确培养当下青少年体育价值观的核心素养,促进青少年的全面发展。

从校园霸凌现象看青少年价值观底线教育

价值观是规范人的思想与行为的根据和标准,成体系的价值观具有层次性的特点。价值观底线是价值观教育的重要起点与核心基础,青少年价值观底线教育是其成长和发展过程中不可或缺的关键内容。目前,在社会形势不断变化、新技术快速变革的背景下,学生群体亚文化呈现出多元特征,其中不乏存在青少年价值观与主流价值观相偏差的问题,如劳动价值观异化、功利主义、拜金主义、盲目偶像崇拜等,而不断发生的校园霸凌事件则集中暴露了某些错误价值观,反映出青少年价值观底线教育的薄弱。如何守住价值观底线、涵育青少年思想源动力,成为立德树人、培根铸魂的重大课题。

促进青少年身心和谐发展:奥林匹克价值观教育研究

该研究主要采用文献资料法与逻辑分析法,结合本文作者受中国奥委会委派,赴瑞士洛桑参加国际奥委会举办的“奥林匹克价值观教育任职培训”的实践经历,对奥林匹克价值观教育进行研究和分析,探索其内涵生成、实践理路和表现特征,并总结其在促进青少年身心和谐发展过程中展现的现实价值。结果表明:奥林匹克价值观教育的内涵源于对古希腊体育教育观的思想集成、对古代奥运精神内涵的延续以及对不同时代背景下奥林匹克教育成就的继承和问题的改进。具有价值取向生活化、教育内涵多元化、发展路径动态化和现实实践本土化4种表现特征。从促进青少年身心和谐发展角度而言,奥林匹克价值观教育具有帮助青少年形成终生运动习惯、激发主动学习意识、塑造优秀人格和价值观念、理解公平竞争的社会原则、培养爱国主义精神和尊重世界文化多样性等现实价值,对促进青少年身心和谐发展具有重要意义。

博物馆开展青少年社会主义核心价值观教育初探——以龙岩博物馆为例

教育功能是博物馆的核心功能之一。要充分发挥博物馆在青少年社会主义核心价值观教育中的作用,实现博物馆社会教育功能与建设社会主义核心价值观对接,紧紧围绕建设社会主义核心价值观,构建博物馆在青少年社会主义核心价值观教育中的教育功能体系,发挥教育引导的作用。在开展宣传教育活动、服务社会的过程中,博物馆亟需做好加强自身建设、形成教育合力、做好开放性服务三个方面的工作。

青少年社会主义核心价值观教育生活化探析

文章首先阐述了青少年社会主义核心价值观教育生活化的科学内涵,然后分析了青少年社会主义核心价值观教育生活化的意义,接着论述了青少年社会主义核心价值观教育生活化存在的问题,最后提出了青少年社会主义核心价值观教育生活化的路径。

节日文化育人功能与青少年社会主义核心价值观培养

中华节日文化内涵丰富、形式多样,与人们的思想意识、精神特质、情感诉求、生活体验和社会交往等关系密切,是中华文化宝库不可或缺的重要组部分。阐释了中华节日文化的基本内涵及功能,中华节日文化是时间认知的产物,是农耕文明的缩影,是情感表达的方式,是民族精神的写照,是生命美德的呈现,是身份认同的载体。应发挥节日文化的育人功能,推动青少年社会主义核心价值观培养,促使广大青少年通过认知中华节日加深对中华文化的热爱,通过融入中华节日加深对中华文化的感情,在认知、理解、参与、融入中华节日的过程中,真切领悟和感受中华优秀传统文化呈现出来的思想之美、精神之美、道德之美、艺术之美、山水之美和生活之美,从而更加坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义的高度认同。

青少年价值观教育“可见”的逻辑与实现

传统的价值观学习多以“授受”“内化”的方式展开,教师的“教”与学生的“学”之间存在距离——相互“不可见”,这也成为学生价值观学习有效实现的最大阻碍。基于“可见”的可能视角,克服传统价值观学习中的桎梏,意味着使教师与学生在价值观学习中能够相互看见、遇见、听见、预见,而重构学习环境、重塑学习范式、重择学习反馈,可谓是推动价值观学习从“缄默”迈向“可见”的金钥匙。

青海省青少年儿童艺术类校外教育特色课程的开发与实践研究——社会主义核心价值观视角下校外舞蹈教育探讨

随着我国教育改革的不断深入,对青少年儿童展开素质教育已经成为素质教育落地的主要路径,也成为展开青少年儿童教育的主题,受到了社会各界的广泛关注。校内艺术教育不管在内容上还是形式上都存在较大的局限性,难以满足青少年儿童对于艺术类课程的学习与成长。在此背景下,校外青少年儿童艺术类教育机构就成为学生展开艺术学习的重要场所,这也是青少年儿童校外教育的重要构成部分,同样也是艺术教育拓展与素质教育开展的重要形式。本文就青海省青少年儿童艺术类校外教育特色课程的开发与实践展开探讨,对社会主义核心价值观视角之下,校外舞蹈教育的课程实施进行论述。