建设高质量教育体系中的青少年生命教育:国际比较与中国路径

生命教育产生于20世纪国外风险社会冲击、教育价值观功利化、青少年心理和行为问题多发等社会脉络之中,它所强调的关注生命质量、重视身心健康等理念,与建设高质量教育体系的目标高度契合。国外青少年生命教育在理念和实施上主要有两种取向:一是以美国为代表的身心健康取向,通过健康、情绪、品格教育课程实施;二是以英国为代表的公民教育取向,通过国家课程体系实施。我国的青少年生命教育在实践中形成了教育理念的综合性、教育内涵的丰富性、教育方式的多样性等经验,但在课程规划、专业师资和资源整合等方面存在不足。面向建设高质量教育体系的目标,我国可通过健全国家、地方和学校三级管理体系、建设大中小学校衔接的生命教育师资共同体、完善学校家庭社会协同的教育机制等路径来推动生命教育的深入发展。

青少年生命教育问题思考

本文分析当前我国青少年生命教育中存在的问题，并提出对策，目的在于使青少年更加珍爱生命，提升对生命存在价值和意义的认识，积极面对人生中遇到的挫折、失败和压力，树立正确的生命态度。

"2017年中华青少年生命教育系列公益活动"掠影

为了贯彻、落实十九大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》;为促进学校推动和落实生命教育,帮助青少年认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、成就生命,日前,＂2017年中华青少年生命教育系列公益活动＂已成功举办。本次活动分为两个系列,一是＂生命教育＂进校园公益巡讲讲师团专家分别走进了北京市中芯学校（图1）、北京师范大学第四附属中学（图2）、哈尔滨师范大学附属中学（图3）、

关于生命教育的优势体现和实现困境研究——以社会工作介入残疾青少年为例

生命教育就是关于生命教育工作,帮助人们逐渐认识自己、了解自己,进而逐渐学会与其他人开始沟通交流,融入社会这个集体环境中。在新时代中,残疾青少年由于自身存在的残缺,经常容易出现过分自备或者是自私等观念,甚至的情况下还有可能出现自杀的行为。生命教育能够帮助残疾青少年树立正确的人生观及价值观,逐渐改变现在残疾青少年所存在的心理问题。社会工作服务宗旨就是助人及自助,介入到残疾青少年生命教育中,在残疾青少年社会工作中充当着重要作用,成为残疾青少年生命教育的重要手段。

生命T-细胞免疫力的提升——生命教育微电影青少年导演班个案研究

生命教育微电影青少年导演班是一种体验式工作坊，让学员们透过创作微电影过程，发现自我，认识自我，提升自我。

“成语＋”理念下社区青少年素质教育课程设计研究

“成语＋”是以成语为切入点,进而学习中华文化及各类知识的一种教育创新理念;学校、家庭、社会构成了青少年教育的完整系统,社区教育在青少年成长过程中理应发挥其应有的作用.“成语＋”理念下开展青少年素质教育,可以围绕“成语4传统美德教育语＋创新教育”等几个方面开发相应课程.

青少年生命安全与健康教育中的学科渗透:价值取向、实践要求、评价标准

加强青少年生命安全与健康教育学科渗透,需要进一步明确学科渗透的价值取向,做好中小学课程教材的二次整合,调适学科教学目标,推进课程文化重构;需要进一步优化学科渗透的实施过程,提高生命安全与健康教育的趣味性、互动性、体验性和生成性;需要执行好学科渗透的评价标准,全程浸润生命教育核心理念,全程体现生命教育的评价办法。要之,青少年生命安全与健康教育学科渗透宜“耦合”而不“拼凑”,宜“增质”兼顾“减负”,以此推动青少年生命安全与健康教育扎实有效、持久不懈地健康进行。

论生死教育的意义

由于传统观念的影响,我们当前的教育生活只关注人"生"而不关注人"死"。死亡作为一种生命现象,其哲学内涵及其对于教育所具有的本体论意义,并没有被教育工作者及教育学理论所关照。从教育的视野去审视死亡,思考死亡的教育学意义,将会重塑一种全新的教育理念。

中国死亡教育研究综述

本文对于目渐兴起的死亡和生命教育目前的研究成果作了总结和概括，主要从概述，必要性，目前发展现状，向传统文化取经和如何开展五个方面来写。参考了最近四年的国内文献，希望引起各位教育者对此不断的关注，投八更多的力量来帮助青少年开展死亡教育。