提升青少年生命意义感的学校教育路径探索

青少年在成长过程中应树立健康的生命观,只有思想观念正确,才能更好地指导实践,指引青少年成为敬畏生命、热爱生命、善待生命的人。如何强化青少年的生命意义感,是教师要重点探究的问题。文章对影响青少年强化生命意义感的因素、提升青少年生命意义感的学校教育路径加以分析,分析结果表明,主观因素、客观因素均会影响到青少年形成与强化生命意义感,学校应通过优化环境、团体辅导、多元培训、开发课程、共育助力青少年提升生命意义感,继而提高学校生命教育水平。

社会控制视野下的青少年生命意义教育

社会控制是社会的固有功能,是关于遵从和预防越轨的理论描述。社会控制已形成结构功能研究、符号互动研究和社会冲突研究三种取向。从社会控制的视野来看,生命意义缺失和扭曲的外在表现就是越轨行为和犯罪。生命意义感与时间、文化价值观有关;生命意义感缺失是一个文化共相;生命意义感的获取是一个社会建构的过程。社会控制理论认为,青少年生命意义教育就是教导青少年学会遵从和创新,就是指导青少年学会正确地削减紧张,提高自我控制能力,体验自身独特的生命意义。

论生命教育——关于青少年自杀现象的生死学思考

要降低青少年的自杀率,强化生命教育是当务之急。必须加强对青少年自杀数据的调查整理,并公之于世,让全社会都了解和关注这一问题。同时,要改变家长们只以“分数”论英雄、只以“出人头地”看孩子的错误的价值标准。大力引进西方各国在控制和降低青少年自杀率方面的成功经验。而且,生命教育必须要有正确的方法。在生命教育的受众方面要有所区分;在生命教育的内容方面要根据不同的人群给予不同的教育;在生命教育的原则问题上则要以人生为出发点谈死亡问题、要有生动活泼感人的教育形式、要坚持开放性的教学原则等。

青少年生命意识与生命教育现状的调查报告——以广州市为个案

为了解青少年生命意识的现状和开展生命教育的情况,为青少年生命教育提供现实依据,本文以广州市某中学在校初中生为调查对象,开展问卷调查。结果显示:青少年的生命意识总体强烈,但仍有缺失;对生存能力有一定的认识,但生存技巧明显不足;对生命教育有一定的认识,但十分有限。生命教育的实施需家庭、社会和学校大力配合:家庭是进行生命教育的摇篮,学校是进行生命教育的关键场所,社会的关注可以让生命教育的效果更为显著。

青少年心理健康教育的现状及其对生命意义感的影响

目的:了解青少年心理健康教育的现状及其对生命意义感的影响,为提高学校心理健康教育提供决策参考。方法:以自编青少年心理健康教育现状调查问卷、生命意义感量表为工具,在江苏盐城、无锡、苏州等地随机分层抽取575名中学生和大学生进行调查。结果:(1)青少年心理健康教育的总体状况良好,但还存在学校课外活动组织较少、教师课后对学生关心不够、学生主动咨询比例偏低等问题;(2)父母关系、课时数、课程指导性、课外实践以及自我关注等因素对青少年的生命意义感有显著性的正向预测作用(F=6.95,P<0.001,R2=0.22)。结论:学校心理健康教育会影响青少年的生命意义感。

浅谈当代青少年的生命意识与生命教育

近年来,青少年自杀事件不时现身媒体。关注生命,进行生命教育便成为以人为本的中国教育的必然诉求,在青少年群体中开展生命教育具有重要的意义。本文以当前青少年的生命特点与生命困境为切入点,分析了当前青少年生命意识薄弱的原因,并提出了进行生命教育的几点措施。

由青少年生命意识现状引发的生命教育思考

以美国为先导的西方生命教育为我们提供契机的同时向我们提出了前所未有的挑战。虽说中国特色的青少年生命教育崭露头角,但在现实中我国青少年生命意识日趋淡薄和生命教育脱轨的现象值得认真反思。毋庸讳言,一些不良的社会环境对青少年的毒害、家庭监管不到位,尤其是学校教育缺少个性张扬、注重知识灌输而导致青少年生命意识缺失。鉴于此,在认真反思的同时,全社会应通过各种有效途径创建生命教育机制,引领广大青少年认识生命意义,帮助他们养护灵魂、滋润情感、激发浪漫情怀,引领他们学会敬畏生命、热爱生命、珍惜生命,提高生活品位,丰富精神世界,提升生命境界与增强生命意义感。

自我定义记忆:青少年生命教育的新视角

目前青少年的生命教育主题聚焦于生命的生理属性和社会属性,即生存教育。自我定义记忆是指个体生动、充满情感和更能准确定义“我是谁”的记忆,这些记忆与个体生活中未解决的冲突或持久的关注点密切相关,与生活目标和生命意义相连。将自我定义记忆融入生命教育,可以增强学生的主体性和实践性,同时减少危机事件的发生。生命教育的开展可以通过在现实生活中选取生命故事、主体性视角讲述自己生命故事、借助自我对话融合多重观点、通过测评衡量生命意义建构程度等,与自我同一性相结合,向具体化、可操作性和自主性目标发展。

青少年生命教育基本理念探讨

青少年生命教育要强调对生命本体存在的价值的珍视,要强调对生命神圣性的追求,要注重对生命家园的重构,注重对审美境界的引导,更要强调对生命的终极关怀。

定向运动对青少年生命意义的影响

随着中国学校教育事业的不断发展,青少年体育教育得到了社会各界人士的关注,定向运动这一“时髦”的运动逐渐被大众所认可。而近年来,青少年因沉于网络游戏威胁自身生命健康的事件日益增多。在中小学大力开展定向运动不仅符合体育教育的现实需要,同时也对促进青少年生命健康具有现实意义。1定向运动概述定向运动是指参与者利用地图与指北针,按照组织者规定的线路与时间,到访地图上所规定的各个检查点,用时最短即可获胜的一种游戏类体育项目。

论青少年公民意识教育

青少年思想道德状况是关系国家长远发展的大事,但从目前的现状来分析,我们国家的青少年思想道德教育方面还存在许多问题,公民意识淡漠,为青少年的健康成长埋下许多隐患。因此,使青少年明确公民意识的内容,并从基本国情教育、法制教育、公民道德教育等三个方面加强青少年公民意识道德培养,很具实践意义。

青少年学生生命责任感教育简探

生命责任感是个体在一定的社会实践中所形成的，是一种为个人、家庭以及社会的美好而履行各种义务的生命自律意识和人格素质。生命责任感教育则是生命教育的时代影响因素，是学校心理健康教育的核心。

儒家生死观对生命教育的意义

儒家生死观体现儒家先哲们的生命智慧和人生智慧,为现代生死观的建构提供精神资源。我国高校生命教育刚刚起步,理论资源较为缺乏,因此可以到儒家思想宝库中寻求资源。儒家敬畏生命、注重死亡仪式和注重生死的政治伦理精神等,为高校生死教育提供了借鉴意义。

试论国防教育在青少年个性发展中的作用及意义

试论国防教育在青少年个性发展中的作用及意义宋德明个性随着社会条件的变化而变化，国防教育丰富了个性发展的外部环境。个性的良性发展为国防教育的开展及国防建设提供了可靠的保证。一、国防教育为青少年形成远大的理想、坚定的信念和坚韧不拔的意志提供了重要的外部条...

青少年极端偏差行为的心理分析与教育策略

我国青少年的自杀、杀人与弑师等极端偏差行为具有不断增多的趋势。生命意识的缺失、应对挫折能力的不足、情绪不稳定与归因偏差是导致青少年极端偏差行为出现的心理因素。要预防和减少青少年极端偏差行为的出现,就必须以生命意识教育为核心、培养青少年应对外界挫折的能力、培养青少年的情绪智力与归因能力,促进青少年形成健全的人格。

略论对青少年实施利他教育的社会意义

利他教育是介于社会心理学和教育学之间的研究课题。本文认为，作为思想品德教育中的重要基本组成部分，在新的形势下有必要对青少年实施利他教育，利他教育的效果有助于加强学生的思想品德教育。同时，将社会心理学的理论应用于青少年道德价值观体系的建构，是一项值得尝试，十分有意义的探索。为此，本文首先阐释了利他行为和利他教育的定义以及在新的形式下开展利他教育的重大意义，其次是利他教育的内容。

基于医学新生生命意义与死亡态度现状的生死教育尝试

通过对我校大一新生生命意义与死亡态度的现状进行调查发现,只有16.7%的学生具有明确的生命意义,大部分学生的生命意义不明确,部分学生存在实存性空虚感;大部分学生对于死亡都有正确的认知,但死亡恐惧现象也较严重,加强生死教育刻不容缓。开设专门的生死教育课程,设置医学特点的教学内容;探索感受型、体验式的教学方法;开发第二课堂的隐性教育功能;实行以诱导自发思考及内省为目标的非考试评价方式,以增强生死教育的教学实效。

探讨青少年学生爱国主义教育与团队意识培养

爱国主义与团队意识是青少年学生核心素养的重要组成。教育改革下,学校必须深刻认识对青少年学生进行爱国主义教育、培养他们形成团队意识的重要价值,力求塑造他们形成正确的人生观与价值观,避免全球化浪潮迅猛推进和信息网络技术飞速发展下多元文化中一些消极的文化内容给青少年的健康成长造成负面影响。为此,本文主要在分析加强面向青少年的爱国主义教育与团队意识培养重要价值的基础上,探讨培养青少年爱国主义精神与团队意识的具体策略,希望能为学校达成“立德树人”根本教育目标提供有价值的借鉴。

从青少年漠视生命的恶性事件看生命美育的紧迫性

提倡对青少年进行生命美育，是发挥美育社会功能，拓展美育应用范围的重要举措。现在社会上已对青少年教育普遍关注，但还没有对青少年产生问题的根本原因引起足够的注意。一些青少年之所以残害人和动物的生命，根本原因在于他们心灵中缺乏极为重要的生命意识，从而难以分辨和正确对待真善美与假恶丑，形成漠视生命的畸形心理，造成越来越严重的青少年漠视生命的恶性事件。为此必须在全社会重视和提倡对青少年进行生命美育，要在提高青少年生命质量的同时，激发他们的生命力让其感受生命之美，从而激发他们对人和动物的爱心、同情心。只有这样，才能有效地促进青少年生命的净化、优化和美化。