国内青少年自我价值感量表研究结果的元分析

采用元分析法对1998年到2011年间使用青少年自我价值感量表为工具的研究结果进行整合分析。结果发现,近十年来青少年自我价值感水平在各维度或层次上高于全国常模,且没有显著的性别差异;与年级常模相比,多数因子高于常模,中学生部分特殊自我价值感因子与常模差异不显著;青少年自我价值感的年代效应显著;研究目的、报告质量、地区、出版年代等因素仅对某些特殊自我价值感有影响,而对总体自我价值感没有系统的影响。

青少年自我价值感量表构念效度的验证性因素分析

用自编的青少年自我价值感量表对我国 9个大城市的大中学校的 4 931名学生进行了再测量 ,以其中的2 4 2 0名学生的数据进行一阶因素模型的比较分析 ,另外 2 5 11名学生的数据进行二阶因素模型的验证性分析。结果显示 ,我们提出的自我价值感的多层次多维度模型是合理。该模型包括总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感三个层次 ;总体自我价值感抽象程度最高 ,其次是一般自我价值感包含社会取向和个人取向两种 ,抽象程度最低的是特殊自我价值感表现为生理的、心理的、人际的、道德的和家庭的自我价值感 5个具体方面同时也表现为社会取向和个人取向两种。该量表包含 5 6个题项从不同的抽象层次和具体方面对所构建的自我价值感模型进行测量 。

青少年1型糖尿病病耻感评估量表的汉化及信效度检验

背景青少年1型糖尿病(T1DM)患者病耻感与其健康结局密切相关。目前国内尚缺乏针对该群体病耻感的测评工具。目的对T1DM病耻感评估量表(DSAS-1)进行汉化,并检验其在我国青少年T1DM人群中的信效度。方法采用方便抽样法,选取2022年3月—2023年3月在南京医科大学第一附属医院与南京医科大学附属儿童医院就诊的194例青少年T1DM患者为研究对象。使用Brislin经典回译模型对DSAS-1英文版进行直译、回译与文化调试,最终形成青少年DSAS-1中文版。采用一般资料调查表、青少年DSAS-1中文版、青少年糖尿病优势与韧性量表、亲子关系量表和糖尿病生活质量评估量表进行调查。采用探索性因子分析和验证性因子分析检验量表结构效度,量表内部一致性采用Cronbach'sα系数表示。通过与心理韧性、亲子关系、生活质量量表的相关分析佐证青少年DSAS-1中文版对病耻感的检测作用。结果共回收有效问卷194份。探索性因子分析和验证性因子分析均表明青少年DSAS-1中文版分为“区别对待”“抱怨和评论”与“身份问题”3个维度,结构效度良好(因子载荷均>0.55,累积方差贡献率=67.98%),收敛效度[平均方差提取量(AVE)均>0.5]、区分效度佳(各维度相关系数均小于AVE平方根)。信度检验结果显示,量表内部一致性佳(Cronbach'sα系数=0.930)。青少年DSAS-1中文版总分与青少年糖尿病优势与韧性量表(r=-0.425,P<0.001)、亲子关系量表(r=-0.302,P<0.001)和糖尿病生活质量评估量表(r=-0.408,P<0.001)总分均呈负相关。结论青少年DSAS-1中文版信效度较好、简单易行,可为我国青少年T1DM患者的病耻感提供可靠的量化测评工具。

自我认同感量表在青少年学生群体中的信效度检验

目的检验自我认同感量表在青少年学生群体中的信效度。方法采用自我认同感量表(SIS)、艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)、一般健康问卷(GHQ-20)对602名高中生和大学生以班级为单位进行测试。结果探索性因素分析抽取出的4个因子的总方差贡献率为48.53%,4个因子的内部一致性α系数在0.422～0.621之间,总量表的内部一致性α系数为0.727;青少年的自我认同感与其人格特点、一般健康水平存在非常显著的相关。结论从总体上看,自我认同感量表具有较好的信效度指标,可以作为测量青少年自我认同感的工具使用。

青少年学生自我价值感全国常模的制定

自我价值感是个体自我中对人的认知、情绪和行为具有弥漫性影响的一个重要方面 ,也是影响人的心理健康水平的重要方面。本文的目的是使用自编的青少年自我价值感量表建立青少年学生自我价值感(SW )全国常模。对在全国各省市分层随机抽取的 34715大中学生测量结果的方差分析表明 ,在大部分自我价值感维度上 ,存在显著的年级差异和性别×年级交互作用效应。据此给出了男女学生的自我价值感年级常模 ,并进行了常模等级分转换。文中还讨论了青少年学生自我价值感特点。

青少年理想身体自我量表编制

对1124名青少年被试进行开放式问卷、封闭式问卷测试和探索性因素分析,结果表明:自编青少年理想身体自我量表具有良好的信度和效度。男性理想身体自我的维度为:性感魅力、运动健康、高大力量、浓眉大眼。女性理想身体自我的维度为性感魅力、匀称健康、苗条飘逸和洋气骨感。在中国文化背景下,青少年理想身体自我是多维度的。男性和女性理想身体有共同维度,均看重健康、性感和头发;也存在不同的维度,即男性身体更强调有力量、强壮和高大,女性身体更强调苗条和匀称。

青少年健康相关行为自我效能量表的编制

目的基于相关理论研究,初步编制青少年健康相关行为自我效能量表,并检验其信效度。方法在文献资料分析、访谈和问卷调查及专家论证的基础上形成量表,从4个省份收集青少年有效问卷1032份,运用相关系数分析、探索性因子分析等方法筛选条目,对量表测试版进行信、效度检验。结果编制的量表涉及6类健康相关行为自我效能,共4个维度,52个条目,方差累积贡献率为71.76%;总量表Cronbach’sα系数为0.910,分半信度为0.903,重测信度为0.839;验证因子分析显示数据拟合良好,χ2/df=2.673、RMSEA=0.041、GFI=0.938、AGFI=0.925、CFI=0.949、TLI=0.942、IFI=0.949;以性别、地域、年级等为分组变量的区分度结果显示符合青少年期各种行为现况。结论青少年健康相关行为自我效能量表是有效的测量工具。

同伴支持、父母支持和青少年自我价值感初探

目的:探讨实际的同伴支持、感知到的同伴支持、感知到的父母支持、对同伴支持的重要性评价、对父母支持的重要性评价和自我价值感之间的关系。同时也考察了青少年的同伴接受性。方法:用社会测量法和自我报告法对285名青少年进行集体测试。结果:①社会测量法表明青少年也可以被分为受欢迎的、被拒绝的、被忽略的、和有争议的;②感知到的同伴/父母支持和自我价值感之间存在显著正相关;高低实际同伴支持两组被试在感知到的同伴支持上存在显著差异,但在自我价值感上不存在显著差异;③在所有被试中,只有对初三学生来说,对同伴/父母支持的重要性评价在感知到的同伴/父母支持和自我价值感之间起到调节作用。结论:感知到的同伴/父母支持可以用来预测青少年的自我价值感;对初三学生来说,对同伴/父母支持的重要性评价可以在感知到的同伴/父母支持和自我价值感之间起到调节作用。

青少年自我同情量表的修订及其信效度检验

目的：修订青少年自我同情量表，并检验其信效度。方法：以Neff等人编制的自我同情量表（Self-compassionScale。SCS）为蓝本，按量表翻译程序将SCS翻译成中文，对267名高中生进行了问卷预测并对816名高中生进行正式测验，对所得数据进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果：探索性因子分析提取了3个因子。分别是普遍人性、自我宽容和正念．累计贡献率为55．163％，项目负荷在0．581-0．848之间。验证性因素分析的指标分别为：X^2／df为2．866，GFI为0．944，NFI为0．915．NNFI为0．924，CFI为0．941，IFl为0。942，RMSEA为0．069；全量表的Cronbacha系数为0．77，3个维度的a系数在0．563～0．742之间。结论：SCS中文版具有良好的信效度，可以用于我国高中生自我同情的测评。

青少年学习沉醉感量表的编制及应用

沉醉感(Flow)是一种重要的积极情绪。该研究针对青少年在学习活动中的沉醉感体验,通过开放式问卷调查和访谈收集资料,编制青少年学习沉醉感量表。结果表明:量表包括学习目标清晰、过程愉悦满足、自我意识减弱和时间感知扭曲等四个维度,信效度检验结果表明,量表具有良好的效度和信度;探索青少年学习沉醉感特点发现,不同性别青少年在学习中体验到的沉醉感无显著差异,而青少年在学习中体验到的沉醉感随年级上升而减少。

试论我国青少年“理想—现实”自我差异量表的编制

以Higgins的自我差异理论为基础,以500名初、高中学生为被试对象,最终编制成含有37个项目且专门针对我国青少年"理想—现实"自我差异量表,其中包括:学业自我、生理自我、心理自我、社会自我、生活自我、总体评价等六大维度。经检验,该量表具有很高的内部一致性信度,与《Song-Hattie自我概念量表》相容效度良好,而且通过验证性因素分析,证明其具有较好的结构效度。

青少年运动自我效能量表之初步编制与应用

对我国青少年运动自我效能的研究,不仅可为青少年体育锻炼的研究提供实用工具,还可为运动自我效能领域拓宽研究视角。通过对Bandura自我效能理论和相关研究的分析,在问卷调查的基础上,采用探索性与验证性因素分析方法,初步构建多维度的青少年运动自我效能量表。结果表明:青少年运动自我效能量表为6因素相关结构,即由人际交流、身体健康、休闲娱乐、运动适能、情绪压力、生活评价6个维度构成;通过二阶式验证性因素分析量表的实测模式与理论模式具有良好的适配性。所有因素的标准化回归系数值皆达到显著化水平,因此量表具有良好的聚合效度;通过组成信度与平均变异抽取量对量表进行分析后得出,量表具有良好的信度。以此为基础制定了杭州市青少年体育锻炼自我效能的性别常模和年级常模。

青少年自我价值感影响因素的探讨

自我价值感是个体对自身的感受,认为自己重要、有价值而对自己接纳和喜欢的程度,是衡量个体心理素质的重要指标。青少年时期是个体自我价值感发展的关键期,青少年的自我价值感受其年级和性别、学习成绩和学校类型、家庭因素、身体满意度、人生目标、参加文体活动、应对方式和归因方式、心理健康状况等因素的影响。

自我效能相关量表在国外青少年户外教育研究中的应用

自我效能量表是评价青少年参加户外教育活动作用的主流方式,但运用在此特定领域的自我效能量表很少被分析.通过搜索Sciencedirect、Pubmed等6个数据库近20年的文献资料,发现国外青少年户外教育研究中自我效能相关量表有10个,其中正式发表的7个,主要有自我效能量表、能力量表、一般自我效能量表、应对效能量表等,主要测评的青少年效能认知有一般自我效能、社会自我效能、应对效能和控制效能.相关研究多采用适合成人的自我效能量表,且主要评价一般自我效能,将其应用到青少年户外教育研究时并未针对对象和情境作出适当的调整.建议未来的研究可以在一般自我效能量表的基础上,结合符合户外教育活动情境的效能评价指标,从而使量表更全面地测评户外教育对青少年自我效能的促进作用,以便更好地评价户外教育活动给青少年不同方面的自我效能认知带来的作用.

青少年心理安宁感量表学习背景版在中国青少年群体中的信效度初步验证

为了评估青少年心理安宁感量表(EPOCH)学习背景中文版在我国青少年群体中的信效度,采用EPOCH学习背景中文版对417名中、小学生进行了测查,验证EPOCH量表的因子结构和信效度。为了进一步检验问卷的质量,在1759名中、小学生中进行了验证。结果发现:(1)EPOCH量表的结构效度良好(χ2/df=2.682,NFI=0.755,IFI=0.831,TLI=0.815,CFI=0.830,RMSEA=0.064);(2)EPOCH各分量表的内部一致性信度在0.873~0.926之间;(3)验证的各分量表内部一致性信度在0.870~0.923之间,所有验证性指标均达到合格标准,量表结构效度良好;(4)重点校学生在各分维度上的得分均显著高于一般校学生,女生在坚韧性和乐群性上的得分均显著高于男生,随着年级的逐渐升高学生在各分维度上的得分显著降低。

父母教养方式与青少年自我价值感的相关研究

本研究选取初中生和高中生各100名,进行父母教养方式和青少年自我价值感的集体测验,结果发现:(1)父母教养方式主要是情感温暖理解的积极教养方式,其次是过分干涉、保护。父母对不同性别的子女的教养方式不存在显著差异。(2)男、女生在总体自我价值感方面的差异不显著。(3)父母教养方式中的情感温暖理解的教育方式与自我价值感成显著的正相关,而惩罚严厉、拒绝否认的教养方式与自我价值感存在显著的负相关。

青少年相对剥夺感量表的编制与信效度检验

本研究以中学生为对象编制适用于普通青少年的相对剥夺感量表。结果表明:青少年相对剥夺感包含认知相对剥夺感与情感相对剥夺感两个维度,共10个条目,累计解释总方差变异的61.83%;验证性因素分析结果表明:青少年相对剥夺感的两因素模型拟合程度最佳。其中,总量表和两个维度的内部一致性信度均在0.82~0.89之间。可见,本研究中编制的两因素青少年相对剥夺感量表具有较高的信效度水平,适用于对青少年相对剥夺感的测量。

青年学生自我价值感量表的编制

自我价值感是一个多维度、多层次的心理结构，按其抽象程度的不同可分为总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感．其中一般和特殊自我价值感又可区分为社会取向和个人取向两种类型。按照此种概念性架构并对重庆市598名大学生的测试后所作的因素分析，编制了具有较高信度和效度的自我价值量表。

青少年学生自我价值感特点的初步研究

采用《青少年学生自我价值感量表》对初中一年级到大学四年级共２１８７名青少年学生进行问卷调查，结果发现：（１）不同年级的学生在总体自我价值感、社会取向和个人取得的自我价值感方面差异极显著。（２）男生个人取向的自我价值感显著高于女生，女生社会取向的自我价值感则显著高于男生；男生个人取向的道德价值感高于女生，女生的社会取向的道德价值感则高于男生。（３）重点中学的学生在总体自我价值感、社会取向和个人取向的自我价值感、个人取向的家庭价值感以及社会取向的心理价值感、家庭价值感方面均显著高于非重点中学的学生。

青少年多维自我控制量表的编制及信效度检验

编制与多维自我控制理论相适应的,用于测量中国青少年多维自我控制的量表并检验其信、效度。通过查阅文献、专家评估等方式形成初测问卷;以初中生和高中生为被试,选取1424名被试进行初测,681名被试正式施测。主动性自我控制量表包含情绪调节、目标维持和自我控制策略3个维度,抑制性自我控制量表包含注意力控制、冲动控制和情绪控制3个维度。两个量表均具有良好的结构效度、效标关联效度和信度。综上所述,青少年多维自我控制量表中的主动性、抑制性自我控制量表均符合测量学标准,可用于评估中国青少年的自我控制能力。