青年临床教师教学培训体系构建的实践与思考

青年临床教师是教学型医院师资队伍的后备力量,对提高临床教学质量十分重要。本研究从青年临床教师教学培训体系构建的必要性切入,从教学培训制度、教学共同体发展、"以学生为中心"的教学反馈、教学比赛与考核、教学研究这五个角度将温州医科大学附属第一医院的实践个案予以梳理和总结,并对如何向青年临床教师教学发展体系迈进提出进一步思考。

青年临床教师教学能力提升的思考

我国高等教育的迅速发展,有力地促进了我国医学教育的发展。目前,青年教师已逐步承担起临床教学任务,其教学质量对医学生未来的医学素养起着重要作用。然而,由于青年教师刚刚从事教学工作,缺乏相应工作经验,仍然处于学习和探索符合自身教学方法的阶段,所以青年教师属于新手型教师。因此,青年教师在这个时期就需要积极实践自己的所学知识,研究自己教学所需要的技能,从而提升教学能力。因此本文将结合自己作为教学医院青年教师的教学经验,分析青年临床教师在教学过程中出现的主要问题,详细阐述青年临床教师教学能力提升的具体措施,以期为广大青年教师提供参考。

青年临床教师带教能力提升的探索

医学人才培养对于医疗质量提升和卫生事业发展而言十分重要,而临床教师的教学能力高低影响着医学生的教学质量,青年教师是临床教学的中坚力量和未来基础。如何解决青年教师临床教学中遇到的瓶颈并提高青年教师的临床带教能力是保障医学教育质量的重要抓手,也是教学创新改革的突破点。青年临床教师在教学工作中有自我实现的需要,可以通过从自我实现的角度出发找寻其提高临床带教能力的措施,多方面、多角度地提升青年医师临床教学能力。

青年临床教师指导本科生课外科研活动的实践和思考

青年临床教师对开展本科生课外科研活动有积极性,但本科生课余时间和临床教师的科研时间有限,如何解决时间方面的问题,提高带教效率,是青年临床教师需要思考的问题。本文根据青年临床教师在指导本科生课外科研活动方面的切身体会,进行深入思考,提出从科研目标、有效沟通、团队协作、统筹安排等方面合理规划时间,从而提高本科生课外科研活动成效。

基于带教能力培训促进临床青年教师人才队伍培养与建设的途径探索

本文对临床教师带教能力培训问题进行分析,加强临床带教培训,提升青年教师教学能力,促进医学人才建设,夯实医疗事业发展基础。采用多元培训模式结合考核反馈,全面培训临床青年教师。同时,收集培训前后教学效果、学生满意度及教师自我评估等数据,进行量化分析。培训后,临床青年教师的教学技巧、临床思维及带教能力显著提升,学生满意度大幅提高,师资队伍整体素质及教学质量均得到优化。临床带教能力培训是加强临床青年教师队伍建设、提升医学教育质量的有效途径,应持续推广并不断优化培训方案。

"教学日"工作制度对临床医学青年教师成长的影响

分析教学日"工作制度对临床医学青年教师成长影响。方法 抽取医学院校 2021年3月-2023年3月期间60名临床医学青年教师为研究对象,按照随机数字表法分为对照组及实验组,其中对照组采取常规工作制度,实验组采取"教学日"工作制度。每组30名。以授课技能、教案撰写能力、科研能力评分、教学质量、满意度评价两组效果。结果 授课技能、教案撰写能力、科研能力评分对比显示,施行前两组对比差异小(P>0.05)。施行后两组相比施行前有明显提升(P<0.05),且实验组相比较对照组较高(P<0.05)。教学质量对比显示,施行前两组对比差异小(P>0.05)。施行后两组相比施行前有明显提升(P<0.05),且实验组相比较对照组较高(P<0.05)。满意度对比显示,实验组显高(P<0.05)。结论 "教学日"工作制度对临床医学青年教师成长的有着积极的影响,不仅可提升青年教师的授课技能、教案撰写能力、科研能力,且能够提升其教学质量,进而提升医学青年教师的满意度。

临床青年女教师教学能力认知调查及提升对策——以三所安徽省属医科高等院校为例

目的:开展临床青年女教师教学能力认知调查并提出提升对策。方法:对三所安徽省医科高等院校360名临床青年女教师进行问卷调查。结果临床青年女教师整体学历层次偏高,以硕士学历为主(53.33%);职称结构中级职称比例偏高(51.39%)。其中,70.83%认为最重要的教学能力是具备扎实的专业知识,72.22%认为教案写作是基本教学基本能力,81.94%认为不熟悉教学内容是影响教学能力的因素,66.94%最希望得到临床教学理论知识提升,73.61%认为提供有竞争力的薪酬是最有效的提升措施。结论:注重临床青年女教师思想观念更新,重视教学基本功训练,多种形式加强教学培训,加大对青年女教师队伍关心和爱护,将教学成果纳入绩效考核奖励制度,促进临床青年女教师教学能力提升。

临床青年教师教学及基本技能评价指标体系构建

目的构建规范的临床青年教师教学及基本技能评价指标体系,为临床青年教师教学及基本技能评价提供考核工具,从而提高医院临床教学质量。方法通过文献搜集和德尔菲法等方法构建临床青年教师教学及基本技能评价指标体系,采用层次分析法(AHP)确定指标体系的权重。结果3轮咨询后专家积极性系数为100%、71.63%和73.76%;专家权威系数均>0.85;3轮德尔菲法的一级指标专家协调系数为0.172、0.127和0.123,且具有统计学意义(P<0.05)。构建出4个一级指标、11个二级指标、47个三级指标的三级医院临床青年教师教学及基本技能评价指标体系,各级指标一致性Cr<0.10,一、二、三级指标均通过一致性检验。结论本研究建立的指标体系具有全面性和科学性,方法有效可靠,可为今后医院的临床教学质量评价工作提供参考依据。

加权综合法对新疆三级医院临床青年教师教学能力考核结果评价

目的:通过对三级医院临床青年教师教学能力考核评价结果,为考核和提高各医院临床青年教师教学能力提供参考依据。方法:运用德尔菲法和层次分析法构建临床青年教师教学能力的47项指标,对6所附属医院临床青年教师进行考核,对其结果进行整合分析,并运用加权综合法对各医院排名,对各医院临床青年教师进行综合评价。结果:教学工作量、教学质量与评价、带教医生职业素养、教学研究能力权重系数分别为0.12、0.26、0.17、0.45。6所医院中综合评价排名前三的医院是A、E、F,最高得分为189.87分,得分最低为81.39分,教学工作量中得分排名前三的医院是D、B、A;教学质量与评价得分排名前三的医院是F、A、D;带教医生职业素养中得分排名前三的医院是F、E、C;教学研究能力中得分排名前三的医院是A、E、D。结论:医院应加强对临床青年教师教学能力的管理和培养,定期对其进行考核,加强各医院间考核比较,提高临床青年教师能力和水平。

临床青年教师教学能力专业化培训策略研究

随着全面深化医教协同政策推进,加强教师队伍建设成为临床教育教学的重要保障。现阶段,临床青年教师教学能力面临着缺乏系统化、专业化理论指导和实践经验等诸多问题。鉴于此,本文依据临床青年教师的特点,从培训人员、培训内容、培训标准、培训过程等方面入手,初步探究适应当前形势的临床青年教师教学能力的培训策略,为临床教师教学能力和教学水平的提升提供相关建议。

探究提高临床青年教师实践教学能力的有效策略

现阶段医学教育存在重视知识传授、轻视实践操作的问题,这不利于临床青年教师提升科研能力、操作技能等综合素养。《医疗事故处理条例》、《执业医师法》出台后,临床医生带教压力随之加大,要在珍惜临床操作机会的同时平衡理论讲解、实践经验积累间的关系,调动医学生积极学习临床技能的主观能动性,规避理论、临床脱节的消极现象。如何增强医学生临床实践能力成为医学教育发展需解决的问题。本文通过探析提高临床青年教师实践教学能力的策略,以期为助推临床实践带教活动良性发展提供参考。