革命实践中的青年列宁与历史的主客体向度

从1894年的《什么是人民之友以及他们如何攻击社会民主主义者?》(以下简称为《什么是人民之友?》)开始,一直到1906年以前。在这个时期中,列宁的哲学思想并不表现为理论学术上的研究和进展,而是他作为一个马克思主义实践家在现实革命实践中灵活运用马克思主义哲学的过程。这主要是针对不同时期俄国革命的现实需要,分别强调社会历史发展的客观前提和革命历史主体的能动作用。而青年列宁主要哲学观念的变化,此时还主要依存于他的老师普列汉诺夫。

村社制度：青年列宁对于俄国法律发展的社会机理分析

村社以及与此密切相关的土地和农民问题始终是俄国现代化与法律发展进程中的一个不可回避的重大问题,在很大程度上构成了俄国法治现代化进程的历史起点。马克思充分注意到俄国农村公社或村社制度的情况非常特殊,在历史上没有先例,与西欧村社制度之间存在明显的历史差异性,认为俄国村社制度的历史特征及其所处的时代环境是独一无二的,这就决定着俄国有可能走上一条不同于西欧的独特的社会与法律发展道路。青年列宁创造性地运用马克思的历史唯物主义法哲学世界观与方法论原则,在同自由主义民粹派、"合法马克思主义"和孟什维克主义的论战中,深刻分析了俄国资本主义发展进程中的村社命运,对1861年亚历山大二世"农民解放"法令和1907年斯托雷平土地改革法令及其对于村社制度的影响进行了历史辩证考察,鲜明表达了19世纪与20世纪相交之际俄国马克思主义者的土地法权逻辑,揭示了俄国法律发展的社会机理,从而为1917年十月革命之后把握俄国基本国情、探寻俄国现代化与法律发展道路奠定了重要的思想基础。列宁的理论思考和实践探索,为经济文化落后的国家推进现代化与法律发展,提供了殊为重要的历史启迪。

列宁青年思想与当代大学生综合能力培养探析

列宁青年思想是列宁主义的重要组成部分,他主要从四个方面科学论述了青年理论,即青年的主要任务是学习、青年的成长进步必须参加社会实践、重视青年组织的发展、鼓励青年批判地继承人类文化遗产。这些精辟而深刻的论述,对我国当代青年大学生学习能力、实践能力、组织管理能力以及辩证分析能力等综合能力的培养和提升、健康成长成才,具有重要的现实指导意义。

论列宁《青年团的任务》与胡锦涛“五点希望”的发展与统一

始终重视青年的教育和成长是马克思主义政党的主要任务和持续发展的重要社会支柱,列宁开创了青年共产国际、坚持思想政治教育的"灌输"理论与主体性相结合,胡锦涛在新的历史时期继承并发展了青年团的精神和作用,强调必须始终尊重青年主体地位。他提出"坚持远大理想,坚持刻苦学习,坚持艰苦奋斗,坚持开拓创新,坚持高尚品行"的"五点希望",是建设有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义"四有"新人的全新诠释,该思想与列宁《青年团的任务》的思想具有内在统一性,是其继承与发展。

重读《青年团的任务》:列宁青年学习观的逻辑构建与启示——写在中国共青团建团100周年之际

列宁在《青年团的任务》中强调学习是青年团员的首要任务。在中国共青团建团100周年之际,重读这一经典文献,可对新时代青年培养工作提供现实启示。《青年团的任务》中列宁青年学习观是以建立共产主义社会为目标导向,以培育共产主义者为价值导向,以积极参与公共劳动为实践导向的核心理念。《青年团的任务》中列宁青年学习观的逻辑构建主要以为何学、学什么以及如何学为逻辑脉络,指出建立共产主义社会的任务正是要由青年来负担,学习应以人类创造的全部知识为内容,通过实际生活为学习途径。《青年团的任务》启示可以以列宁青年学习观的核心理念为指引,培育真正的共产主义者;以列宁青年学习观逻辑构建为内核,掌握科学的学习方法。

列宁“青年观”对新时代思想政治教育的启示

列宁的青年观是在学习马克思主义青年观的基础上的继承和发展,列宁在马克思主义青年观的基础上融入了对当时俄国具体革命和建设实践的分析,从而实现了发展的青年观。列宁的青年观是科学的、实践的、和具有长远意义的。习近平青年观与列宁青年观都是对马克思主义青年观的坚持和发展,但由于所处的历史方位不同,他们的青年观也存在着差异性。习近平新时代中国特色社会主义背景下,立足新时代发展了列宁青年观。新时代思想政治教育要顺应青年观思想不断改进:坚持列宁青年观的指导思想、坚持思政教师队伍的培养、坚持深化改革教育方法和始终坚持思想课的创新。