加快高中青年历史教师专业成长的自我精神激励策略

当前部分高中青年历史教师存在不能很好地规划自己的职业生涯、工作积极性和主动性呈下降趋势、专业成长缓慢甚至停滞的问题,在此背景下高中青年历史教师的专业成长就离不开有效的精神激励。在外部的精神激励缺失或不及时的情况下,高中青年历史教师借助自我精神激励来加快专业发展,就显得尤为重要。本文从定方向、找差距、找激励、加力量等四个方面探析青年历史教师在专业发展中的自我精神激励策略,为高中青年历史教师成长成才提供了有益的参考。

青年历史教师如何应对现代信息技术

随着信息技术的不断发展,如何引领青年历史教师学习并利用信息技术为专业成长助力,值得相关部门、学校和青年历史教师个人仔细思考。对于青年历史教师来说,这既是一个很好的机遇,又是一项艰巨的挑战。青年历史教师应积极把握这一机遇,勇敢迎接挑战,将信息技术更好地运用到教育中去,促进教育的信息化发展。

试论青年历史教师专业发展的有效路径

教育教学活动是一项相当复杂的工程.教师的专业发展就是教师在充分认识教育教学工作意义基础上,不断提高自身专业水平,拓宽专业知识,强化专业技能的过程。

农村学校青年历史教师必备的五大素养

"百年大计,教育为本。"党和政府赋予了教师神圣的职责和崇高的使命,给新时期的教师提出了更高的要求和希望。农村学校青年历史教师要扎实贯彻教育方针和落实自己的教学职责,良好的职业道德是极其重要的保证。

遇见“新力量”——评“第五届全国青年历史教师论坛暨名师工作室年会”展示课

面对新一轮中学历史教育课程改革,如何聚焦教师专业成长,促使教学向核心素养立意和关键能力导向转变?本次论坛以课为例,推出“课堂专场:青年历史教师课例展示与评价”,激励全国范围内的优秀青年历史教师“现身说法”,供同行点评和探讨。授课教师在聚焦学科核心价值、创设辅线支撑教学主线以及基于精彩讲述和问题解决的对话等领域,都做出了有益的尝试,值得借鉴。

问路白云天——一名青年历史教师的成长

2019年我大学毕业回到了沈阳老家,几经周折后,开始了自己的教师生涯,至今已三年多。完整地带过了一届高中生,又从高三下至高一,开始了新一轮的授业与解惑,当然也立志传道。人无弃人,物无弃物。

探中学历史青年教师课堂教学困惑与专业成长

中学历史教学要与时俱进,青年教师专业成长迫在眉睫,但青年历史教师在教学中普遍存在唯教材金科玉律、唯课件马首是瞻、唯气氛至关重要等现象,因此,要通过组织教材分析专题报告会、试题分析、课题研究、教学比赛、读书沙龙等多种方式提高青年教师的课堂教学能力。

名师工作室对青年历史教师专业技能发展的作用研究——基于大邑县田明工作室的分析

近些年,随着现代教育的飞速发展,名师工作室成为提高教师专业发展的一种新形式,旨在通过发挥名师的带头和指导作用带动教育队伍建设。自成都市大邑县教育局颁布《关于加强名师工作站管理的试行意见》以来,以田明老师为首的大邑县高中历史教师便组成了'田明工作室',为大邑县青年历史教师提供良好的教师发展平台。本文试图通过对田明工作室的分析,解读名师工作室在青年历史教师成长过程中起到的作用。

核心素养视域下青年历史教师学养培育路径探索

核心素养视域下,如何不断提高施教能力以适应新的挑战,如何从合格教师成长为研究型教师以获得专业发展,是一线青年历史教师必须认真思考的问题。在学习历史教育界前辈讲座与论著的过程中,在观摩优秀历史教师课堂教学展示的过程中,笔者深刻认识到历史教师的学养对实现教师专业发展的重要作用。近日笔者学习徐赐成老师的讲座《历史教师,何以可能?——怎样做一个专业历史教师》,感触颇多、获益匪浅,故结合自己学习与成长的经历,对青年历史教师的学养培育路径进行初步探索,谨求教于前辈同仁。

青年历史教师成长现状探析

据有关统计,我国目前中学历史教师中青年教师(年龄在35周岁以下)比例为85%以上,他们已经成为目前历史教育的主力军,但其在历史教育中的现状并不理想。根据调查发现,青年历史教师普遍存在着彷徨困惑、教学能力提升缓慢、工作任务重压力大等各种问题。本文聚焦于本科刚毕业的年轻教师群体,试图通过调查其教学现状,分析存在的问题,进而提出建议和解决措施,为青年教师更好地融入职业、提升教学能力给出一些拙见。

革命与妥协——新高考指导下的历史课堂探索

近期,教育部发布了《中国高考评价体系》,恰逢统编版高中历史教科书即将在全国推广使用。如何将新高考评价体系与新教材结合,进而指导高中历史教学成为学界热议的话题。2019年10月,在江苏省扬州中学举行的第三次全国青年历史教师论坛上,笔者与扬州大学附中的吴佳老师合作执教了统编版《中外历史纲要(下)》中的《资产阶级革命与资本主义制度的确立》一课,笔者不揣浅陋,结合自身教学实践,以本课为例,谈谈自己的思考。