新时代青年思政教师的能力现状与职业发展需求下的提升途径──以西南林业大学为例

在新时代的背景下,高校为了集中精力从事各科教学工作,已纷纷引进教育高素质人才,以满足社会知识经济的深入需求。但对于一些高校青年教师而言,其专业的政治教学能力要求更高,尤其是在大学生思政科目。青年教师首先需要具备高效课堂自主管理、知识体系解读构建和教学组织创新这三种基本能力。然而,在大学思政课的实际教学任务中,青年教师在教学能力培养方面仍然存在许多共性问题。在当前新时代背景下,高校应对青年思政教师的教学能力进行多角度的分析,强化教师的教学水平,实现高校思政教学质量的提高。基于此,本文就新时代下,西南林业大学青年思政教师的能力现状与职业发展的提升途径进行分析探究,供参考。

青年思政教师要在上好课中成长

上好思政课确实不易。每一位思政课教师在课堂上都要努力做好习近平总书记2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”。对青年教师来说,要想增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,就要从上好课开始。那么,怎样才能上好思政课呢?笔者在平时听评青年教师的思政课时坚持问题导向,发现问题、分析问题,从中探求改进之道。

守正创新 厚植学养——关于青年思政教师“学习力”提升的思考与实践

提升青年思政教师政治理论素养是建设高素质师资队伍的内在要求,也是落实立德树人根本任务的关键所在。本文从青年思政教师“学习力”的核心元素指向政治理论素养,提升“学习力”是建设高素质思政课教师队伍的迫切要求,青年思政课教师“学习力”提升的实践路径三方面展开论述。

“泛木桶理论”对破解高校青年思政教师科研困境的启示

文章首先对“泛木桶理论”进行了概述,然后分析了高校青年思政教师科研困境,最后论述了“泛木桶理论”对破解高校青年思政教师科研困境的启示,包括“传统木桶理论”的启示、“新木桶理论”的启示、“反木桶理论”的启示。

新时期高职院校青年思政教师的师德建设探析

高职院校青年思想政治教育教师的师德建设与提升是提高高职院校思政教育实效性的重要举措,更是构建并践行社会主义核心价值观的内在要求。我国社会经济转型新时期,多元价值思潮、社会消极因素及世俗压力、校园实用主义氛围等挑战并强烈冲击高职院校青年思政教师的主流思想意识与行为德范,因而从以德立教、立德树人、德识相长三方面深入探析高职院校青年思政教师的师德建设与提升。

新时代下高校青年思政教师的职业角色探析

中国特色社会主义进入了新时代,这一国家发展的新的历史方位,也对新时代的高校思政教育提出了新要求。青年教师作为新时期思政教育工作的接力者,需要及时进行职业分析,与时俱进的调整职业定位,以便更好地融入角色,完成使命。

海南省民办本科院校青年思政教师科研状况调研

民办高校是海南省高等教育事业的重要组成部分,其青年思政教师在民办高校进行思政教育的育人活动中具有不可替代的重要作用。青年思政教师开展学科的研究工作是有效实现思政学科育人功能的前提。而现实中的海南民办高校,无论青年思政教师个体的科研状况,还是思政队伍的整体科研状况都存在一些困境。通过调研查找困境所在,分析形成原因,并致力于提供破解的办法。

青年思政教师提升职业幸福能力的三重维度

本文提出当前青年思政教师所处的环境和承受的压力,在一定的程度上影响着其职业幸福感,从职业理想的求真、职业道德的求善、教学能力的求美三方面着手,提升青年思政教师的职业幸福能力。

青年思政教师科研能力提升策略——评《高校科研管理的理论与实践探索》

随着时代的不断发展,高校思政教学队伍逐渐年轻化——更多青年教师加入思政教育中,成为促进现代化思政课程建设与发展的主力军。可是,由于青年教师参加工作时间较短,教学经验不足,所以还未完全熟练掌握思政课程教学方法与技巧。青年思政教师科研能力的培养和提升,成为亟需解决的问题。

青年思政教师与共青团协同育人机制构建

高校共青团的核心工作是进行思想引领,在高校思想政治工作体系中占据重要地位并发挥重大作用。例如,宣传党的基本知识,利用新媒体、网络平台以贴近大学生实际的方式引导网络舆论,围绕党政工作重心为大学生服务,组织并开展丰富多彩的校园活动。高校青年思政教师不仅是保障大学生思想政治理论与实践课教学质量的重要队伍,还是共青团引领工作的主力军。为实现高校人才培养目标,青年思政教师必须与共青团协同育人,共同推进思想政治教育活动与共青团思想政治引领的有效衔接,发挥双方在育人方面的积极作用,在协同育人过程中优势互补、取长补短,切实增强思想政治教育有效性。

增强新疆高校青年思政教师政治责任的根本路径

新疆高校思想政治课青年教师队伍,是高校大思政教师队伍的生力军和思政教育学科建设“补短板”的重点。本文力图从青年思政教师应具备马克思主义的理论根基、中国共产党党性的政治特性、爱国主义的思想灵魂三个维度,探索增强青年教师政治责任的根本路径。

试论民族地区高校青年思政教师培养体系的构建

民族地区高校青年教师培养是思政课师资队伍建设的重点之一,关系到思政课的未来发展。一直以来,民族地区高校青年思政教师培养工作缺乏地区性和全面性的考虑和设计,思政青年教师专业发展需与国家政策、民族文化紧密联系,方能取得实效。本文在分析民族地区高校青年思政教师队伍现状的基础上,探讨了民族地区青年思政教师培养工作的新理念,并分析和介绍了丽江师范高等专科学校近年来构建青年思政课教师培养的相关举措。

福建民办高校青年思政教师职业发展的问题及解决途径探索

思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的关键课程,提升思政理论课的育人实效,关键在教师。文章通过分析当前民办高校青年思政教师职业发展存在的问题和发展的机遇,提出了解决当前福建民办高校青年思政教师职业发展的途径,有较大的参考与推广价值。

职业高校青年思政教师专业发展:困境、成因与应对策略

青年思政教师专业发展是职业高校师资队伍建设的重要部分。阐述目前职业高校青年思政教师存在的专业发展困境,并从职业高校环境、职业高校特征和职业高校要求三方面分析其产生的原因,提出加强职业高校青年思政教师专业发展政策支持力度,改善职业高校青年思政教师专业发展的环境和条件,健全落实职业高校青年思政教师专业发展相关制度,鼓励职业高校青年思政教师进行职业规划管理,营造良好职业高校青年思政教师成长环境氛围,是破解职业高校青年思政教师专业发展的应对策略。

高质量发展视域下高校青年思政教师职业幸福感的提升路径

“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。”未来的思政课要实现其根本任务需要跟上时代发展步伐,进行高质量的发展。办好高质量思想政治理论课关键在教师,只有老师幸福,才能培养出人格健全、幸福美好的学生。当前我国青年思政教师人数占思政教师总人数的占77.7%,显而易见,青年思政课教师的职业幸福感应重点关注。而当前高校青年思政教师幸福感不强,主要原因有三:高校青年思政教师的职业幸福感被校际发展差异、学历与学术失衡、师生沟通脱节等问题稀释。新时代是高校思政课发展的春天,国家要继续完善、落实、监督各项相关政策解读、落地、执行,学校落实落细国家政策并创造性为加强青年思政教师的成长发力,青年思政教师本身要严格自律、提升能力、追求进步,在三方合力中提升高校青年思政教师的职业幸福感。

社会主义核心价值观融入高校青年思政课教师信仰培育的实践辨思

构筑社会主义核心价值观融入高校青年思政课教师信仰培育之路,发挥社会主义核心价值观对于高校青年思政课教师信仰培育的渗透功能、引领价值和导向作用,亟需深入探索社会主义核心价值观融入高校青年思政课教师信仰培育的应然与必然,深入探析社会主义核心价值观融入高校青年思政课教师信仰培育的实践路径,着力推进社会主义核心价值观融入高校青年思政课教师信仰培育。

青年思政课教师队伍建设的四个着力点

思想政治理论课(以下简称“思政课”)是落实立德树人根本任务的关键课程,办好思政课关键在教师,青年思政课教师是思政课教师队伍的中坚力量,其各方面的素质会直接影响思政课的最终成效,影响培养可堪大用、能担重任栋梁之材的进程。青年思政课教师队伍建设要牢牢把握在马信马、在马研马、在马教马、在马行马四个着力点,坚定马克思主义理想信念,提升研读经典、科学研究能力,创新教学形式,提高教学水平,自觉积极践行马克思主义。

新时代高校青年思政课教师队伍建设研究

高校是青年学生价值观生成、道德观升华的重要阵地;青年学生是时代责任的继承者、担当者;青年思政课教师队伍是办好思政课、培养高素质时代新人的关键所在。高校青年思政课教师队伍建设直接影响着高校人才培养质量和高校高质量发展,全方位、多层次加强思政课教师队伍建设是践行立德树人使命的重要举措,也是实施教育强国战略的重要体现。新时代高校青年思政课教师队伍建设要明确目标导向,同时,要建构全环节的培训体系、全过程的体制机制、全方位的教学科研,以及营造全覆盖的成长环境四个优化路径,从而促进新时代高校青年思政课教师队伍的高质量发展。

高校青年思政课教师育人能力建设:意义、困境及破解之道

近些年来,我国高校思政课教师普遍呈现年轻化趋势,高校思政课教师队伍拥有更多新鲜血液的同时,同样面临着青年教师育人能力不足的问题。育人能力提升有其现实意义,分析困境提出育人能力提升的破解之道,通过师德育人,明确青年思政课教师的角色定位;通过思想育人,提高高校思政课堂教学的有效性;通过机制育人,提供育人的保障和外生动力;通过数字育人,落实“三全育人”改革路径;通过评价育人,健全育人导向式评价体系。

我国青年思政课教师队伍建设和发展研究热点与前沿动态——基于CSSCI等文献的知识图谱可视化分析

通过CiteSpace软件,对主题词为“青年思政课教师”的CSSCI等中文期刊文献进行可视化分析发现:相关研究主要起步于2008年,截至目前经历了初步探索时期、全面发展时期、高产爆发时期、继续深化时期等四个研究阶段。该问题理论研究与时俱进,研究热点丰富多元,研究领域持续深化,涵盖思想政治理论课、思政教师队伍、思想政治教育、课程思政等方面;文献数量持续增长,理论研究、独立研究篇幅占比较高。由此,需进一步强化“青年思政课教师”主题的实证性研究主观性研究、合作性研究、持续性研究,从而拓展青年思政课教师队伍建设与发展研究的阐释空间。