构建“五龙教师”校本培养体系 引领青年教师专业成长——玉环中学的实践探索

强教必先强师,提高教师教育教学水平,推动青年教师专业成长,成为当前县中振兴的关键。玉环中学自创办以来,一直推行“人才强校”战略,全面倡导践行“教师成为研究者”的教师培养理念,以全面提高教师的师德水平和业务素质。学校构建“五龙教师”校本培养体系,在该体系下分层推进青年教师培养,探寻出一条青年教师校本培养之路。

叙事行动研究在青年教师专业成长中的意义及展演方式

叙事行动研究是教育叙事的一种方式。教育叙事最早是作为一种研究方法，从人类行为学、心理学等学术领域引进教育界的，它是叙事研究在教育领域中的应用。研究者认为，可鼓励教师不妨采用讲故事、写经历的方法，细节性地介绍教育问题、教育事件的发生与解决的整个过程，表露叙述者对教育的意味。听者从故事中体验教育是什么或应该怎么做，双方再体验教育故事，进而建构、重构教育理念。显然，这种研究异于哲学关照下的研究。它按照归纳而非演绎、实践而非思辩的研究经纬，直面教育实景，从中生发教育的诗情画意，这是对宏大教育哲学理论的背离。

在集体备课中引领青年教师专业成长

教师的专业成长是教育改革顺利推行的关键所在。在我国中小学教师队伍里，35岁以下的青年教师占68％以上，在对待青年教师的专业成长问题上，许多学校通行“一三五”的培养模式，即学校要求青年教师从高校毕业登上讲台后，

培训、教研与科研是青年教师专业成长的路径

根据国家教育部公布的统计信息，2010年，全国幼儿园、普通中小学专任教师达1180.3万人。其中，35岁以下的小学、初中、高中教师分别占42．3％、49。2％、53．6％。可以说青年教师占了全国教师的半壁江山。这些青年教师既是我国基础教育的中坚力量，又是亟待发展的新生力量。因为青年教师虽然挑着基础教育的半壁江山，但他们踏上教师岗位不久，还存在教学经验、人生阅历不足，教学方法和教学策略把握不够的劣势。如何帮助青年教师转变劣势，明确教师的角色定位，走好专业成长中的每一步，成为我们共同关注的主题。本期我们邀请两位在青年教师培养方面有所思考、有所实践的学校管理工作者来谈谈自己的实践与思考，他们分别来自名师辈出的复旦大学附属中学和青年教师占80％以上的宝山区第三中心小学。

师带徒—导师制:青年教师专业成长的“助推器”

师范生毕业后进入学校成为青年教师，最为迫切的问题是要解决如何进入教师角色。一般来说，这是一个需要自己摸索磨练的过程，其实质和核心就是如何尽早尽快地做到理论与实际相结合。而实行师带徒一导师制正是满足青年教师这一成长需要。因为老教师经过长期的教育实践积累了丰富的经验，经验是理论与实践结合的“中介”，凡属称得上“经验”的东西都在一定程度上反映了事物发展的规律，经验本身就蕴含、凝聚着理论，并且具有实践性和生动具体的特征，是青年教师最易接受和最迫切需要的成长武器。

以人为本,促进青年教师专业成长——湖北省郧县第二中学青年教师专业成长的实践与思考

教育大计，教师为本。教育的可持续发展，关键在于有一批充满朝气和活力的教师队伍。建设一支师德高尚、业务精良、理念先进的高素质青年教师队伍是确保学校教育教学质量不断提高的关健所在．也是学校继续保持生机和活力的重要保证。湖北省郧县第二中学在学习实践科学发展观的过程中．坚持以人为本．把学生的个性发展、教师的专业发展、学校的特色发展进行科学规划，把青年教师的专业成长作为提高教育质量的突破口，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥．取得了一些成效。

一磨三研,完美蜕变——青年教师专业成长的心路历程

青年教师是幼儿园教师队伍中的新鲜血液,充满朝气,活力四射,但他们缺乏实践经验,在专业发展的道路上需要老教师的指导和帮助.那么,幼儿园应如何为青年教师创造契机,不断实现其专业成长呢？老教师又该怎样在专业上给予其指导和帮助呢？

网络教研助推青年教师专业成长

实施课程改革以来,学科教学不断向纵深推进和发展,教师的专业化也成为时代的要求.青年教师是学校教育教学的主力军,也是课程改革的有生力量,所以,帮助和促进青年教师专业成长一直是基层教研组织的重要工作之一.

说课:促进青年教师专业成长的重要途径

当前．我国不少中小学校青年教师居多。由于种种原因．他们中的一部分人教育理论贫乏，教学技能较差，教学经验不足，严重影响着素质教育的深入推进和教学质量的提高。提高青年教师的素质，促进青年教师专业成长．已经是学校建设和发展的关键。

实施“教”“研”“培”相结合策略,促进青年教师专业成长

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教学质量是学校生存和发展的生命线，而提高教学质量的关键在于建设一支高质量的教师队伍。青年教师是学校教师队伍中最有活力、最富有朝气和创造力的一股力量，在教育教学工作中扮演着重要的角色。

青年教师专业成长的三条“快速通道”

新课程背景下，青年教师在专业化发展进程中，我以为有三条通道是最为快捷的。 一、通过专业阅读和课堂教学奠定专业基础 青年教师专业成长的第一平台就是自己的教学平台。众多成功教师的专业成长均起步自他们的课堂教学。他们的课堂教学浸润着他们的专业情怀与专业期盼，折射了他们的专业付出与专业活力。

高中青年教师专业成长的行动研究

兴国必兴教,兴教必重师。国家新课程标准指出,校本教研是促进青年教师专业成长的一条重要的有效途径。近年,县委县政府《关于切实加强高中教育的意见》等文件的落实以及我校《师资培训五年规划》强化师资队伍建设措施的执行,为青年教师专业成长提供了一个良好的发展空间,对学校的长足进步和持续发展有着极大的促进作用。

青年教师专业成长的加减乘除

“少年智则中国智，少年强则中国强”是近代民族危亡时响彻整个华夏教育的时代强音，青年政治教师就是中学政治教师队伍中的“少年”。青年政治教师整体年龄在中学政治教师队伍中比较小，他们中的绝大多数刚刚毕业于高等师范院校，对中学政治教育饱含深情且充满教育理想；他们热爱教育教学的纯粹，不计个人得失且干劲十足；

农村初中青年教师专业成长探究

教师专业成长是学校快速发展的前提，青年教师作为教师队伍中的基础力量，对学校能否持续发展有着重要影响。学术界在这方面的研究很多，其范式也已从“技术熟练者”向“反思性实践者”转变，更多强调青年教师通过“参与”“反思”，获得专业成长。

教育科研习作的“仁义礼智信”——读《青年教师专业成长的加减乘除》有感

2008年新修订版《中小学教师职业道德规范》明确指出：教师要提高教育教学的科研水平。一线教师参与教育科研有利于提高教学质量，有利于提升教师职业认同感，是提高教师素质的有效途径。笔者有幸读到《中学政治教学参考》（高中）2013年第10期的《青年教师专业成长的加减乘除》一文（作者：朱张虎，以下简称“朱文”），该文从加、减、乘、

视频研修:青年教师专业成长的快车道

江苏省仪征市实验小学根据办学需要，每年都要招进一批刚毕业的青年教师，如何让这些教师快速成长起来，是学校的重要工作。教师的主阵地在课堂，因此提高青年教师的课堂教学能力尤为重要。

三项举措助推青年教师专业成长

近几年，文登市实验小学先后向全市各学校输送了一批教育教学管理人才，从这里走出去的各级名师有近百名。同时也引进了一批年轻教师，学校教师队伍逐步实现年轻化。年轻人工作热情高，活力无限，但实践智慧和教学经验的欠缺容易让其职业梦想搁浅，他们需要前进的动力和相应的方法。面对这个难题，苏爱萍校长的话语掷地有声：“我们唯有下大力气抓好对青年教师培养，方能实现教师整体的发展！”由此，学校借助充裕的校本资源，扎扎实实地开展了青年教师培养系列工程。

听、说、读、写、练,铸就青年教师专业成长之路

没有教师的成长，学生的成长便步履维艰，学校的发展更成了空中楼阁，新课程改革也会浅尝辄止。因此，教师的专业成长，特别是青年教师的专业成长，学校应该有所作为，而且可以大有作为。我校以听、说、读、写、练为载体，创设了一条青年教师专业成长之路。

农村青年教师专业成长现状调查报告——以四川省成都市新都区为例

农村青年教师指生活在县以下的乡镇和村落。年龄在35周岁以下，以农村学生为教育对象的教育工作者。为了准确、深入地了解农村青年教师专业成长现状及其影响因素。以便为广大农村青年教师专业成长提供必要的帮助，同时，也为相关部门科学决策提供可靠的依据，我们于2005年9～10月对四川省成都市新都区农村青年教师专业成长现状进行了问卷调查。具体情况如下：