夯实农村幼儿园青年教师专业成长路径——以数学领域研修为例

皮亚杰指出:“有关教育与教学的问题,没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师,任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”可见,幼儿园教师是教育行为的实施者,教师的专业水平决定了教育质量的高低和幼儿园课程改革的成败。教师的专业化是提高教育素质,改善教育质量的重要保证。

“教育的本真意义”视野下高校青年教师专业成长路径分析

当今社会高校青年教师的专业成长备受关注。从"教育的本真意义"视角审视高校青年教师的专业成长为高校青年教师成长研究开辟了一条新路。"教育的本真意义"视角要求将"生活世界"作为研究青年教师专业成长的逻辑起点,高校和青年教师个人应从不同的角色定位出发,采取不同的路径,促进教师的专业成长。

十年磨一剑,砺得梅花香——浅谈农村小学关于青年教师专业成长路径的实践探索

加快教师专业化进程、提高教师专业水平,初步探索出一条符合农村小学教师特别是青年教师的专业成长路径,是当前农村小学教育的主要方向和任务,具有比较强的实践意义。

浅析青年教师专业成长路径

青年教师是学校发展的重要基石,只有青年教师良好地成长,才能够推动学校的发展。文章结合泰州市寺巷中心小学实际情况,就青年教师的成长进行了探讨,以期为青年教师的成长提供借鉴。

青年教师专业成长路径探究

青年教师是师资队伍的重要组成部分,是学校长足发展的有生力量,学校要实现可持续发展,就必须关注青年教师的成长。关于青年教师成长的路径,专家和学者已多有论述,本文以青年教师专业成长的路径为例,对青年教师成长的路径作一番探讨,希望能为加快青年教师的快速成长、促进中学教育水平的提高尽一点绵薄之力。

创新“互联网+教育”背景下 青年教师专业成长路径

随着信息技术的飞速发展,新的教育方法、教学理念以及教学模式应运而生。面对复杂的教育环 境,新时代青年教师的专业水平亟须提升。教师的专业水平直接影响着学生的发展,因此,青年教师要注重 自身专业成长,增强自我专业发展意识。只有这样,青年教师才能在教育教学实践中提高教学水平、提升自 我专业素养。本文基于“互联网+教育”背景,结合自身教学实践,在对青年教师专业成长面临的问题和现状 做简单分析的基础上,阐述青年教师专业成长的路径。

ADAR校本研修模式:青年教师专业成长的路径探索

世界经济合作与发展组织(OECD)的“2030学习罗盘”是“未来教育和技能2030”项目的一个重要组成部分。为提升青年教师专业水平,形成独具特色的校本研修路径和文化,学校基于“2030学习罗盘”中的能力发展循环圈,提出ADAR校本研修模式。该研修模式包括“预设航标—规划航向—实践航行—复盘航程”等流程,涉及顶层设计、精准实施、全程观测、方式革新四条策略,分别具有系统化、靶向性、可视化、研究性特点。

云平台助力青年教师专业成长的路径探究

青年教师的培养是教育质量提升工作的重中之重,是构建“美好教育”的基石。但现实中,青年教师的培养面临路径单一、资源不足等问题,且缺乏系统规划与实效模型。为了推动青年教师专业成长,我们建立教师成长“云平台”,通过云学堂、云研修、云阅读、云评价等构建较完整的青年教师专业成长路径,并精心策划、实施了一系列助推青年教师专业发展的活动,旨在引领青年教师迈向信息化、专业化的教育新征程,培养出现代化的智慧教师,去培育智慧儿童,践行我区以“智慧”培养“智慧人”的育人理念。

“三新”背景下高中语文青年教师的专业成长路径

青年教师是学校学科教学的生力军,在新《课标》、新教材和“新高考”的“三新”背景下,青年教师只有直面挑战,在知识功底、学习借鉴和复盘反思上做足功夫,才能在学科专业上获得长足发展。

高职院校城市轨道交通专业青年教师教学能力提升路径研究

青年教师是教育事业的中坚力量,培养青年教师是教师发展工作中最为基础、最为重要、最为核心的工作之一。提高青年教师的教学能力是加快推进青年教师队伍建设的关键,有助于培养出符合行业发展的高素质人才。本文以高职院校城市轨道交通专业为研究主体,研究青年教师教学能力提升的路径。

档案管理视角下促进青年教师专业成长的路径研究

在高校管理活动中,对青年教师的管理成为决定教学质量的关键之一,将档案管理与青年教师管理相结合,则能够取得良好的管理成效。通过档案管理可以了解青年教师的基本情况,并且可以对青年教师的教研情况进行真实的记录,从而能够约束青年教师的行为,并激励其在专业成长的道路上越走越远。本文在对青年教师专业成长路径进行研究时,主要基于档案管理视角,深入探讨了青年教师教研活动档案建设过程中的主要问题,并针对青年教师的专业成长需求,寻求档案管理与青年教师管理的契合点。

试论青年教师专业成长的培养路径

教师职业的特殊性在于教师专业成长,教师专业成长的根本在于教育实践。多数青年教师在课堂教学实践中关注教学实践,关注教学反思不够。需要通过课程规划和系统评价,促进青年教师自主成长与学术成长。

高职院校博士学位青年教师专业发展路径的决策机制——基于对19名高职院校博士学位青年教师的扎根理论研究

基于对19名高职院校博士学位青年教师的深度访谈,分析高职院校博士学位青年教师专业发展的决策机制并构建“成本—收益”决策模型,结果发现:高职院校博士学位青年教师对成本付出与预期收益的理性权衡是推动他们进行专业发展决策的直接作用机制;博士学位青年教师对成本收益的理性权衡受到外部制度环境、专业发展平台、教师协作模式和自身专业发展基础的影响;生涯发展阶段是博士学位青年教师专业发展路径决策的背景性因素,它会影响博士学位青年教师对一些重要影响因素的价值判断进而影响其对成本收益的权衡。为了实现博士学位青年教师专业发展期待与高职院校发展需求的匹配,高职院校应基于学校发展需求审慎招聘博士学位青年教师,以技术学科建设为核心强化应用导向科研机制建设,以科教融汇为方向助力博士学位青年教师转型发展。

培训、教研与科研是青年教师专业成长的路径

根据国家教育部公布的统计信息，2010年，全国幼儿园、普通中小学专任教师达1180.3万人。其中，35岁以下的小学、初中、高中教师分别占42．3％、49。2％、53．6％。可以说青年教师占了全国教师的半壁江山。这些青年教师既是我国基础教育的中坚力量，又是亟待发展的新生力量。因为青年教师虽然挑着基础教育的半壁江山，但他们踏上教师岗位不久，还存在教学经验、人生阅历不足，教学方法和教学策略把握不够的劣势。如何帮助青年教师转变劣势，明确教师的角色定位，走好专业成长中的每一步，成为我们共同关注的主题。本期我们邀请两位在青年教师培养方面有所思考、有所实践的学校管理工作者来谈谈自己的实践与思考，他们分别来自名师辈出的复旦大学附属中学和青年教师占80％以上的宝山区第三中心小学。

新时代职业院校青年教师成长及创新能力提升路径探索

青年教师是职业教育事业的未来和希望,随着时代的发展和社会需求的变化,职业教育也需要与时俱进。我国职业教育的快速发展,青年教师职业成长面临着更为广泛和深刻的发展机遇与挑战。本文分析、探讨了职业院校青年教师成长路径及创新能力提升中的现状与问题,为职业院校青年教师的培养和发展方面提供了解决问题的思路与参考,力图对职业教育领域中教师队伍的建设提供有益的借鉴和启示,从而引起职业院校重视青年教师成长和创新能力的培养。

“双筑四研”:青年教师专业成长的校本教研模式

青年教师是学校发展的未来与希望,教师专业水平提升是深化课程改革、落实立德树人根本任务的关键。桂林市城北小学以校本教研为依托,通过“筑基”与“筑技”两大工程的实施,聚焦青年教师的师德践行能力、教学实施能力、教学管理能力和自我发展能力,从培养目标、研训内容、实施流程等方面分阶段、递进式、一体化设计,有序开展研训,以促进青年教师专业成长,提升学校办学质量。

新课程背景下高中青年教师专业成长面临的问题及对策

青年教师是教师队伍中的中坚力量,因此,在新课程背景下学校对青年教师的培养显得尤为重要。在新课程背景下,青年教师面临问题主要有:一是倾向传统的教师本位问题;二是不注重个性教育的班集体教育问题;三是教学方法的陈旧与乏味问题;四是育人能力欠缺问题。为此,本文从高中青年教师的实际出发提出对策:一是树立学生观,引导青年教师积极构建师生平等的新型课堂,变“教师本位”为“学生发展本位”;二是培植自主教育土壤,激发青年教师富有活力的创造力让学生个性“闪光”;三是搭建成长平台,让青年教师掌握多样的新型教学方式,提升新课程教学素养;四是走进学生内心,引导青年教师化解学生的思想问题,提升育人能力。

中职学校青年教师“1+1+2”专业成长培养模式的科学研究与实践

本研究以计算机类专业青年教师为研究对象,探讨青年教师专业成长培养模式的设计、实践与应用。遵循培养个性化、注重实践、教学相长的原则,构建以需求调研和分析、培训和研修活动、实践教学和教学相长、个性化成长支持为主要步骤的“1+1+2”专业成长培养模式。在实践与应用中,结合学校的实际情况,详细阐述模式的实施流程和操作规范,为边疆地区青年教师的专业成长提供有益的经验和启示。

南阳市中职院校青年教师发展现状及其成长与培养的路径探析

青年教师是教育事业中最富有活力和潜力的群体,青年教师肩负着培养学生的重要使命。然而,在现如今快速发展的教育环境中,青年教师的发展面临着一系列挑战和困惑。南阳市中职院校作为教育改革的重要领域,青年教师的成长与培养问题亟待探索。基于此,本文旨在通过对南阳市中职院校青年教师发展现状的调研与分析,提出相应的成长与培养路径,并探讨如何帮助青年教师更好地发展,实现个人与教育事业的共同成长。

探析“互联网+”背景下五年高职加工制造类青年教师专业发展路径之所见

“互联网+教育”给高职青年教师带来全新的机遇,同时也给高职青年教师专业发展带来全新的挑战。高职加工制造类的青年老师应该如何顺应“互联网+教育”这样的发展环境,优化自身的专业素养,是推动高职教育改革的主要因素之一。本文作者通过分析“互联网+教育”这个环境中五年高职加工制造类青年教师专业发展的现实逻辑、面临的机遇与挑战,分析了高职院校加工制造类青年教师专业发展的途径。