试析高校青年教师群体心理特征

高校青年教师群体是自发的、松散的、非正式的群体。他们因共同的理想信念、相同的兴趣爱好、相近的情感习性以及共同的地域等因素而自发形成不同类型的非正式群体。由于青年教师的成长环境、学历层次、社会地位以及所承担的繁重的教学科研任务和巨大的事业发展的压力等,使得高校青年教师的群体心理具有一定的特征。

80后高校青年教师群体师德养成教育浅析

80后高校青年教师群体师德优劣并存、良莠不齐,因此师德养成教育必须遵循与经济社会发展相适应、与开展批评与自我批评和反思相结合、与教育教学实践相结合、与教师业务素质提高相结合、与榜样示范引导相结合原则,使他们学习了解师德内涵,着力提高师德认识;明确自己的师德特点,致知内省践行,逐步养成良好师德;学习借鉴外国有益做法,陶冶自身师德。

新形势下高校青年教师群体师德建设的几个问题

受社会外部、高校内部和青年教师自身等的影响,高校青年教师群体师德优点与不足并存,必须通过不断完善和创新人文关怀、师德教育、导向、激励、考核评价、监督、典型示范、自我教育等保障机制,促进新形势下高校青年教师群体师德建设。

试论高校青年教师群体师德建设

当前高校青年教师群体师德由于外部环境、高校内部和青年教师自身等原因影响,造成优点与不足交织互渗,必须通过人文关怀、师德教育、导向、激励、考核评价、监督、典型示范、自我教育等八大保障机制,促进高校青年教师群体师德建设。

“80后”高校青年教师群体师德养成教育浅析

“80后”高校青年教师群体师德优劣并存、良莠互渗，必须遵循师德养成教育与经济社会发展、开展批评与自我批评和反思、教育教学实践、教师业务素质提高、榜样示范引导相适应、相结合原则，使他们学习了解师德内涵，着力提高师德认识；明确自己师德特点，致知内省践行，逐步养成良好师德；学习借鉴外国有益做法，陶冶自身师德。

高职共青团联系和服务青年教师群体的现状和对策

青年教师群体在高职教学队伍当中属于中坚力量,他们的思维模式更加灵活、创造力更强,能够积极适应发展阶段学校及教育部门提出的改革事项与政策方针,促进学校教学成果的显著提升。基于此,本文就高职共青团联系和服务高校青年教师群体的现状与对策进行了分析,具体对策包括拓展为青年教师群体服务的资源、协调学生与青年教师之间的引导工作关系、成立青年教师群体的专项团组织。

坚持分层指导促 进青年教师群体成长——幼儿教育教研艺术浅探

美国心理学家阿基里斯在他的“成熟理论”中指出：“人们从事任何职业，都要经过职业适应到职业成熟的发展过程，只有达到职业成熟阶段，才能主动地、富有创造性地工作。”一位幼儿教师走上工作岗位，从“职业适应”到“职业成熟”，逐步成长为教育现代化需要的骨干教师，...

领雁工程引领青年教师群体发展

近年来，随着办学规模的不断扩大，我校每年都要引进优秀的大学毕业生充实到教师队伍中。在我校现有的89名在职教工中，40岁以下青年教师所占比例超过80％，青年党员在党员群体中所占比例超过60％。青年教师群体是学校可持续发展的生力军，青年党员更是这支团队的领军者。我校党支部注重人才梯队建设，抓实青年党员领雁工程，引领青年教师群体发展。

高校“80后”青年教师群体师德特征管窥——以对外经济贸易大学为例

当前，高校青年教师特别是“80后”青年教师群体不断壮大，不久将会成为高校教师队伍的主体和骨干，其师德建设备受关注。为此笔者通过问卷、访谈、深入到“80后”青年教师的课堂现场观察等方式，对对外经济贸易大学的260余位教师和学生做了调研。经统计分析，有88％的学生认为评价一名教师最重要的因素是师德，而90％的教师认为一名教师最重要的素质是道德品质。由此可见，高校师生评价教师的关键要素是师德表现。

当前高校青年教师群体师德问题研究述评

当前国内学界对高校青年教师群体师德问题的研究主要围绕研究背景、现状、原因和对策等四个方面展开,目的是加强和改进高校青年教师师德建设,提高整个教师队伍的师德水平和教育质量,培养德才兼备的各类人才,这不仅在学术建设上作出重要贡献,而且具有重要现实意义,但也存在一些不足。今后应加强对高校青年教师师德建设方式方法和养成教育研究。

完善教学培训体系 打造优秀青年教师群体

进入21世纪以来，由于高校招生规模不断扩大，青年教师数量剧增，这些教师目前绝大多数工作在教学和科研第一线。而在教师职业生涯的初期，经验匮乏、教学能力不足是青年教师面临的共同问题。因此，如何使青年教师尽快提高教学能力和水平，是高校提高人才培养质量需要关注的问题。

青年教师群体如何快速提升

对于指导教师来说,“青蓝工程”是一项充电工程;对于青年教师来说,是—项希望工程;对于整个学校来说,则是一项发挥合力的发展工程。2005年,我们开辟了新校区,学校也扩大了办学规模;从2010年开始,学校新进120多名青年教师。如何让这批青年教师快速拔节成长、挑起大任,成了压在我心头最大的“石头”,更是整个学校最迫在眉睫的任务。

小规模乡村学校青年教师群体现状调查与对策研究——来自浙江省奉化市的田野调查报告

近年来，全国义务教育均衡发展县（市）区的评估加快推进了城乡教育的均衡化，许多地方学校面貌焕然一新，农村教育质量明显提高。但受生源、地缘等客观因素影响，国家还在不少边远山区、海岛或外来务工人员子女较为集中的区域设立“规模较小且没有独立法人资格、依附于中心学校的乡村学校”，这些学校相对来说办学条件和师资力量比较薄弱，本文将这类学校定义为“小规模乡村学校”。这类小规模乡村学校往往是小学，教育界约定成俗的称法为“村小”“完小”“教学点”，一般每个年级只有1个班，在校生240人以下（也有专家定义100人以下），但因为近年来东部沿海省份外来务工人员子女就学需求的扩大，部分小规模学校人数已经突破240人，如本次调查中的奉化市溪口镇畸山小学就达到1070人，但它仍然依附于中心小学之下，性质没有发生变化，在教育行政部门眼中仍然是小规模乡村学校。

高校青年教师群体忧思录

青年教师生活在由刚性的课题管理体制和柔性的父权式人际结构构成的学院文化之中。

幼儿园青年教师群体资源的开发

青年教师群体资源是指青年教师群体现有的素质基础。素质是以人的先天禀赋为基础，经过后天教育训练和环境的影响在人身上形成的稳定的心理品质。开发青年教师群体资源，就是通过引导学习、教育辅导、组织活动、强化实践等手段，来充分发挥教师的内在潜质，促进优势互补，使之成为能够适应素质教育需要的高素质的教师。

中国人民大学“中共党史学科青年教师工作坊”简介

近年来，中共中央高度重视党史工作，中共党史研究既迎来重大机遇，又面临很多严峻挑战。为顺应学术研究发展潮流，满足青年党史人才成长需要，特别是为解决高校党史学科青年教师群体存在的诸如视野新锐而宏阔不足、问题意识与学术规范欠缺、共同历史研究的学术对话和评价机制不健全、专业分工和学科领域相对固化等突出问题，中国人民大学于2013年9月创办“中共党史学科青年教师工作坊”（以下简称“工作坊”），由中国人民大学中国共产党历史与理论研究院、中共党史系共同主办。这是一项面向校内外青年学人的学术活动，宗旨是追踪中共党史研究前沿动态热点，关注新领域新课题新成果新方法，搭建青年学人交流对话制度平台，为跨学科的中共党史研究提供自由讨论、砥砺思想的学术平台，推动党史学科共同体的营建与成长。

在反思中成长——高校外语专业青年教师培养策略探微

进入新世纪，面对全球经济一体化、信息网络化发展的新趋势、面对中国教育改革和发展的新任务、面对高校教育改革的新目标，学校加强青年教师培养工作就显得更为重要。尤其是外语专业，对青年教师的要求更加严格。如何提高青年教师的综合素质，优化青年教师群体教学质量，推动新手教师在专业上迅速地成长，逐步实现教师队伍的新老交替，

创新高校高知群体青年教师发展党员工作路径探析

加强高知群体青年教师发展党员工作是满足高等学校教育事业发展的需要,是优化高校党员队伍结构的关键,是推进高校党建思政工作的重要抓手。目前高知群体青年教师发展党员工作在组织建设、思想教育、发展机制、保障体制等方面存在不足,要从发挥党支部战斗堡垒作用、抓实落细高知群体思想教育培训、创建灵活党员发展机制、建立健全发展党员保障机制等四个方面着手,构建高知群体青年教师发展党员工作的有效路径,引导高知群体青年教师积极向党组织靠拢。

论青年教师的成长环境

论青年教师的成长环境崔捷一青年教师的培养是高校师资队伍建设过程中的一件大事，也是一项系统工程。尤其是市场经济对青年教师的成长产生了深刻的影响，其最有意义的影响点是要求青年教师成长过程中必须置身于市场的大背景下，走开放式成长之路，因此必须营造一个和谐健...