青春心理与作文教学

我们认为中学作文教学徘徊不前的根本原因是没有遵循和尊重中学生身心发展的基本规律 ,没有学习和吸收写作心理学的最新研究成果 ,做着虽然辛苦劳神却收效甚微的无用功 ;本文试图通过对处于青春期的中学生的心理结构的分析与描述 ,找到与写作最近的契合点 。

我怎么才能不想那件事——从青春期女生的性心理咨询个案看女性主义心理治疗的运用

通过一例女高中生的青春期性心理咨询个案,展现了其焦虑情绪背后暗藏的社会性别文化要求和内在性需求的冲突,以及重组家庭的亲子关系焦虑。咨询师采用整合式心理咨询,将后现代主义取向的女性主义心理治疗作为理论基础,结合焦点解决和叙事疗法等咨询方法,在短程咨询中取得了较为明显的效果。

建立积极的心理抵抗力 应对青春期心理压力

青春期是每个人成长过程中不可避免的一个阶段,在这个阶段,青少年常常面临着来自学业、社交及家庭等方面的心理压力。因此,建立积极的心理抵抗力,成为应对青春期心理压力的关键。

家庭和谐与教育方式,对孩子青春期心理的影响

本文调查对象是13一15周岁青春期的中学生,通过采用分析问卷、心理访谈等方式对家庭和谐关系及教育方式对青春期孩子心理健康影响进行了相关研究。研究结果表明家庭和谐关系及教育方式与青春期孩子心理健康存在很高的相关性。建议家庭创设和谐温馨的家庭氛围,积极探索科学合理的教育方式,为孩子创造幸福、温馨、平等、健康的家庭环境和育人条件。

青春的神秘体验与理想的痛苦追寻——论法国象征主义诗人兰波诗歌创作的个性心理

兰波是法国象征主义的重要诗人,在其短暂的人生中为我们留下了具有开创性意义的诗歌作品。他的诗歌创作主要集中在17——19岁这段青春岁月,这是一种基于青春的生命体验,一种特属青春的心灵呐喊。对青春的歌咏、对生命的探寻与人类灵魂的展示,使他的诗作达到了西方诗歌艺术的巅峰,然而最终他却放弃了诗歌创作。本文结合兰波独特的青春历程和个性心理,运用心理分析的相关理论,分别从"不朽的暗示来自童年","非常态的青春心理"和"个体生命的神秘感悟"三方面来解读兰波独特诗歌风格形成的原因,力求更好地指向文本的深层意蕴。

初中生青春期逆反心理的发生率及其对心理健康状况的影响

目的调查初中生青春期逆反心理现象的发生率及其心理健康状况,同时了解其家长的相应心理健康状况。方法采用症状自评量表及自制调查表为工具,对初中生及家长进行问卷调查。结果非重点初中与重点初中比较,学生青春期逆反心理的发生率间差异有显著性意义(P<0·05),其精神卫生问题较多;产业工人家长较教师家长有较多的精神卫生问题(P<0·05);有逆反心理现象的学生家长与无逆反心理现象的学生家SCL-90因子得分间差异有显著性意义(P<0·05)。结论初中生青春期逆反心理的发生率为68·56%,其自身及家长均有较多的精神卫生问题需引起关注。

初中生青春期逆反心理的团体家庭治疗

目的探索青春期逆反心理的高效解决途径。方法借鉴家庭治疗的技术和团体治疗的形式。结果实施过程基本达到预期效果,总满意率为98·9%。结论团体家庭治疗是解决青春期逆反心理的高效治疗方法。

青春期功血药物治疗及心理干预的研究

目的:了解南昌市东湖区初中女生青春期功血的发病概况,评价药物治疗结合心理干预的治疗效果。方法:采取随机分层整群抽样法,分别选取南昌市东湖区三所教学质量不等的学校中1200名初中女生作为研究对象,以问卷调查的形式对三所学校初一,初二和初三的女生进行月经自制调查表的调查和症状自评量表(Symptom Checklist 90,SCL-90)的调查,同时患病女生随机分成两组,研究组采用药物+心理干预指导,对照组单纯给予药物治疗,探讨药物治疗结合心理干预的意义和可行性。结果:比较两组的控制出血时间、出血完全停止的时间、用药的副反应均有显著性差异(P<0.05)。结论:对于青春期功血患者,应在药物治疗的同时配合心理治疗,促进青春期功血患者的早日康复。

初中生学习焦虑与青春期性心理健康关系研究

采用整群抽样法对四川省三所初中1 123名初二学生开展问卷调查,探讨学习焦虑与青春期性心理健康的关系。结果发现:(1)初二学生普遍存在较高水平的学习焦虑;(2)接受长期系统性教育学生的性心理健康水平显著高于接受短期间断性教育及没有接受过性教育学生的性心理健康水平;(3)初二男生、女生在学习焦虑和青春期性心理健康方面均存在显著差异,女生学习焦虑水平显著高于男生,而女生的性心理健康水平显著低于男生;(4)初二学生青春期性心理健康问卷得分与学习焦虑得分呈显著负相关,即在一定程度上性心理健康水平较高的学生,其学习焦虑水平较低;(5)性认知、性适应对学习焦虑具有显著负向的预测作用。

小学高年级学生青春期心理辅导策略探究

由于遗传、气候、营养、性文化的影响，现代学生进入青春期的年龄有前倾化的趋势。而目前学校开展青春期教育时间普遍较晚，这样就造成青春期教育落后于青少年的生理、心理发育的现状，所开展的青春期教育基本上属于补漏式教育，缺少超前意识。中国社会科学院社会学所陈一筠教授指出，对学生的性教育要在青春期到来之前，即小学阶段开始。

初中生对青春期心理发展的认识

一、问题的提出 研究结果表明,0-4岁、10-15岁是实施性教育的两个关键期。适时的性教育将直接关系到一个人的性身份、性角色、性行为及性对象的选择等,而且性心理变态与性教育不当或性无知有着非常密切的关系。为了了解初中生对青春期心理的认识发展,新近我们进行了专门的调查研究,以便为初中生的青春期教育提供心理学上的依据。

青春期心理健康与素质教育

青春期是儿童从童年向成年的过渡时期。这个时期,少年的内心世界极其复杂,充满了矛盾,是一个半成熟、半幼稚的时期,有学者称为“困难期”、“危险期”。因此,进行青春期少年心理健康教育,提高少年的整体素质,不仅对当前,而且对今后都是十分重要的。 一、青春期心理健康教育的意义 什么是健康?联合国卫生组织于1948年在它的宪章中指出:“健康是身体、心理和社会适应的健全状态,而不是没有疾病或虚弱现象”。而心理健康是指一个人在知、情、意。

走过青春的第一个花季——谈对初二学生青春心理教育

“我的孩子怎么啦?” 我所带领的班级。在进入初二年级以后,常常有家长忧心忡忡地来到学校,向我我发出这样的疑问:“我的孩子怎么啦?”这些家长好象在一夜之间突然不认得自己的孩子了。“我的孩子从前不是这样”张觉非的妈妈对我说。“他以前回家经常给我讲学校里发生的各种事情,某某被老师批评了,某某和某某打架了……等等。可是到了初二,他回到家沉默寡言,再也不讲学校里发生的的事情了,回家来不是看书就是听录音带,完全变了一个人。’其他家长也有类似的感触。 其实,对这一时期的孩子们的变化,我这个当班主任的所观察和了解到的,何止这些。常言道:“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。”孩子们进入初二,除了第二性征开始明显了以外,他们不为人知的内心世界亦在发生悄悄的变化。这一时期的孩子具有了独立、好奇、闭锁、反叛等特点。他们独立,不愿再让妈妈牵着手上街、访友,他们不但深怕再尾随妈妈而遭别人耻笑,而且把父母过多到校,即使是老师“有请”。

中学生青春期心理健康教育的方法研究

中学生青春期心理健康教育的方法研究河北省廊坊市管道局王忠良，徐佩芳，唐伟中学心理卫生教育研究小组一、问题的提出当前，我国正处在一个由计划经济向市场经济转轨的变革时代，依社会学的观点看，社会转型期人们更容易出现心理障碍问题。因此，关注学生心理健康的问题...

广州市中小学生家长对青春期心理的态度

目的了解家长对青少年青春期心理的态度。方法采用自编青春期心理变化问卷对广州市594名中小学生的家长进行调查。结果①独生子女家长与非独生子女家长在自我意识、情绪、性心理方面的态度有差异(t=-2.80,-3.69,-2.77;P<0.05);②不同年级学生的家长在自我意识、性心理方面的态度有显著差异(F=10.97,3.57;P<0.05);③不同受教育程度的家长在认知、性心理、自我意识、情绪方面的态度有差异(F=2.76,5.81,8.94,13.53;P<0.05)。结论非独生子女家长、受教育程度低的家长对青春期心理接纳度低;小学学生家长对青春期的自我意识接纳度低,初中学生的家长对青春期的性心理接纳度低。

青少年学生青春期性心理教育是当前加强和改进学校德育工作的需要

进入青春期的青少年男女，由于性机能的迅速发展和趋于成熟，以及社会意识的影响，逐渐意识到两性差别和两性关系，从而产生了一种特殊的内心体验，进而萌生一些自觉不自觉的性萌动或过激举动。这个时期，对青少年学生进行以青春期性教育为主的生理、心理知识、性道德、性法制观念教育，以及行为规范的指导，则显得尤为迫切和重要。

针对女生青春期的心理特点进行体育教学

通过多年的教育实践 ,结合个人体会 ,对女生的心理特征进行了分析 ,提出了适合女生心理特点的教学方法 ,以求激发女生的学习兴趣 ,树立信心 ,使其在享受体育乐趣的同时 ,发展学生的个性 ,达到增进健康的目的。