立足实际,多制并举,稳步前进,讲求实效,办好青海民族教育——青海民族教育的历史反思

我们讨论到民族教育时,应首先界定一下其确切含义。广义的民族教育可以这样认为:凡为兄弟民族或民族地区培养社会各方所需人才,皆可属之。这包括本民族的和异民族的,使用民族语言和不使用民族语言,土生土长的人才和引进人才,还包括民族历史上传统的宗教寺院经堂教育所培养的宗教界知识分子等。就严格意义说,民族教育如同民族的概念一样,具有特定的内容,即除了学习现代文化科学知识和生产劳动技能外。

论青海民族教育的现状及对策

论青海民族教育的现状及对策张凤英青海省是一个多民族聚居的省份。少数民族人口占全省人口的４２．１０％，少数民族居住地区占全省总面积的９８．６０％，全省有五个民族自治县，六个民族自治州。鉴此，青海经济的振兴和发展，实质上就是少数民族地区的振兴和发展。发展...

两年来青海民族教育研究的简要回顾

1988年以来,青海民族学院民族研究所参与了我省和北京有关部门的民族教育课题的协作调研工作,组织专门班子,经过认真论证,先后对8个少数民族聚居的县、乡的民族教育进行了比较深入的调查。其中海南藏族自治州的共和县与同德县,循化撒拉族自治县,果洛藏族自治州的玛多县,海西蒙古族藏族自治州的乌兰县。

青海民族教育发展的基本经验（一）

青海民族教育发展的基本经验（一）刘文璞，王振岭改革开放和建立社会主义市场经济的新形势，对教育提出了新的更高的要求。民族教育如何既遵循经济发展的规律，又遵循自身发展的规律，更好地为社会主义现代化建设服务，这里既存在着进一步深入实践、探索、研究的问题，更...

邓小平教育思想与改革中的青海民族教育

邓小平教育思想与改革中的青海民族教育任玉贵作为我国改革开放和现代化建设的总设计师，邓小平同志从来都把教育工作作为革命和建设的重要组成部分，他关于教育工作的一系列论述，特别是党的十一届三中全会以来对我国教育发展与改革的论述，是建设有中国特色的社会主义理...

对青海省民族教育发展的思考

民族教育直接关系到少数民族地区的经济社会的发展，文章在回顾近年来青海民族教育取得成绩的同时，针对其发展中的难点。

运用唯物辩证法正确认识和解决青海民族地区教育发展中的若干重大关系

在青海民族地区教育发展中，必然存在着许多重要关系，尤其是带有全局性的重大关系，如何正确处理好各种关系，事关全省经济建设发展的大局。

青海省民族教育概况

一、基本情况青海是一个多民族省份。全省总人口445.7万,其中藏、回、土、撒拉、蒙古等43个少数民族共187.7万人,占全省总人口的42.1％。少数民族中,藏族91.2万人,占全省总人口的20.5％;回族63.9万人,占14.3％;土族16.3万人,占3.6％;撒拉、蒙古族人口均在7万人以上。土族和撒拉族是青海特有的少数民族。少数民族聚居的6个自治州和7个自治县,占全省总面积的98％以上。全省438个乡(镇)中没有一个纯汉族乡(镇)。人口密度每平方公里6.3人,其中纯牧区仅为1.6人。牧民群众大部分逐水草而居,随季节流动,没有固定的居住点。

青海回族教育述略

青海地处我国西北。回族,是青海少数民族中人口较多,分布较广的一个民族。全省共有回族53万余人,占全省总人口的13.7％,约占全国回族人口总数的7.4％。主要分布在本省东部和东北部,以化隆、门源、民和、大通、湟中和西宁东关较为集中,其余各州县均有回族散居和杂居。所以青海回族教育是青海民族教育的重要组成部分,也是全国民族教育的一个部分,值得探讨。

谈谈民族教育如何适应社会主义市场经济的趋势

谈谈民族教育如何适应社会主义市场经济的趋势格明多杰近年来，曾对我省教育问题，特别是民族教育进行过一番调研，有过一些感受，经过近期的学习和思考，又有了一些想法，于是草成此文，供同仁参考。青海民族教育已经具有了跨越时代的进步，这是毫无疑问的。本文拟侧重从...