静动相宜,动静一体——核心素养导向下小学体育教学创新研究

核心素养导向下的小学体育教育逐步走向高度重视、精细教学的阶段。这一过程中,教师开始认识到,体育教学不仅局限于传统意义上的“动”,即身体运动和体能训练,而更应注重“静”的价值,即精神充实和心理素养的提升。这种对动静结合的重视,旨在通过科学的体育教育方法,实现学生身心的均衡发展。

试论“静动相宜”的中国国家治理

立足变革的时代,面对转型的难题,中国国家治理亟须"动中求静",从更深层次的传统、历史和文化内涵中寻求思路。因此,本文从原因、条件和方式等角度探讨了中国实行"静动相宜"的国家治理的可能路径。所谓"静动相宜"的国家治理,即是指国家层面的"静治理"与地方层面的"动治理"相辅相成,"静治理"为地方和社会的发展提供基本制度框架,"动治理"为整个国家治理体系的变迁提供动力和活力。

静动相宜、动静一体:核心素养导向下小学体育教学创新研究

核心素养是推动小学体育教学创新的源动力,也是指引体育教学创新和课程开发实践的重要基础。在核心素养导向下,为实现小学体育教学创新的理想成效,需要超越传统“技能主导”的体育教学理念,通过关注学生体育习惯的有效培养,重点做好学生体育学习兴趣的合理孕育,促使学生深度、有效参与体育学习。文章以核心素养为研究导向,系统化探寻了体育教学创新的多维特征与创新路径。

“动”“静”相宜在中职学前教育专业教学实践中的探究——以《幼儿文学阅读与指导》为例

中职学校学前教育专业幼儿文学教学普遍存在着重理论知识传授轻实践技能训练的问题,致使学生实践能力不足,对幼儿文学作品的表达、演绎无从下手。那么,在实际教学中,怎么让学生获得的幼儿文学教学效果适应当前幼儿教育的需求,是一个值得探究的问题。笔者立足于新疆(南疆)少数民族地区学生的实际情况,尝试从为学生树立一体化学习意识、灵活运用教学法,创设一体化学习情境、校企合作,强化实践技能三个方面提出“静”态理论与“动”态实践相宜的一体化教学策略。