“登山型”课程与“活动型”学科课程之比较——《静悄悄的革命》读后感

《静悄悄的革命》是日本教育专家佐藤学先生针对日本教育现状而撰写的一部教学专著,尤其是他的课程观,给我留下了深刻印象。2016年,我国新修订的《全日制普通高中思想政治课程标准（征求意见稿）》提出＂活动型＂学科课程这一理念。

教育革命要求根本性的结构性的变化——读佐藤学的《静悄悄的革命》

本书是日本东京大学佐藤学教授的另一力作，由李季湄老师翻译，长春出版社于2003年出版。本书以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主发，结合课堂实践揭示这种课程形态为实践提供了新的理论生长点，从而引发课堂和学校的一场静悄悄的革命。

我读《静悄悄的革命》

[成书背景]佐藤学，日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士。作为“付诸行动的研究者”，他走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，与教师共同尝试从内部对各类学习班和学校进行改革。《静悄悄的革命》一书，是他作为研究者在参与学校教育改革的过程中阐发的关于基础教育的诸多见解的归纳与总结。该书的中译本经国内幼教专家李季湄教授翻译后．于2003年南长春出版社出版。

从现在出发——写在读完《静悄悄的革命》之后

没有哪一次像这次。迫不及待地要去读完一本纯粹的教育理论的书籍。这种非读不可的意愿应该源于林莘老师的一堂课。这是最近去常州学习时聆听到的一节课．题为《景阳冈》。

深刻的平易,理智的激情——推荐《静悄悄的革命》

《静悄悄的革命》是日本东京大学佐藤学教授的力作，由华东师范大学李季湄教授翻译，长春出版社2003年出版．一面世即好评如潮。本书以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主线．结合课堂实践．揭示并反思了教育改革中面临的许多重要问题。作者坚信，教育改革应是一场“静悄悄的革命”。这种“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，

静听花开——读《静悄悄的革命》有感

20多年的时间,辗转于1000多所校园,参观过7000多间教室,参与了多个学校的教改实验……他将一切了然于胸,以敏锐而细致的目光洞察着发生在教室中的静悄悄的革命:“静悄悄的革命,即通过和事物对话,和他人对话,和自身对话的活动过程,创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这场革命要求根本性的结构性的变化。”佐藤学先生用犀利的目光审视了封闭落后而又缺乏人文关怀的教育现实,却又仿佛是将目光在我们中国的教育现状上滞留了良久。书中有我们的影子,有我们经历的教育故事,在书中能发现自己,也能发现我们当下所处的教育环境。这就是佐藤学,他似乎更懂得我们一线的教师和学生。

构建开放的课堂——读佐藤学《静悄悄的革命》

《静悄悄的革命》一书,为日本东京大学教授佐藤学所著。该书以“改变教学”为主题,以学生的学习为核心,期待学校的教学方式、教研行为、课程建设等方面发生根本性的变革。这种变革区别于教育行政大力推行的改革,而是引导教师以改变课堂教学行为为出发点,使学校由下及上、由内而外、自然而然地发生变革。

让课堂革命更有“生命的味道”——综合实践活动需要“静悄悄的革命”

我们要真正发挥好综合实践活动课程在培养学生的探究力、批判力等方面的特有功用,就应该打造＂在家的课堂＂,真正润泽学生的心灵;应该练就＂可凡倾听的耳朵＂,成为最能读懂心语的人;应该实现＂KMF＂系统升级,培养适才适性的全人。只有这样,在综合实践活动中,学生的生命才能日渐丰满,他们人生的旅程才会充满生命的味道。

读《静悄悄的革命》

早就耳闻过日本教育家佐藤学的大名，这次有幸拜读了他的著作《静悄悄的革命》，我是逐字逐句、认认真真地拜读此作的。读完此书，我的感受颇多。被佐藤学先生作为一名教育专家几十年一直致力于到课堂第一线去发现问题的研究态度所感动；被日本教师们的敬业精神及他们认真朴实、讲究实效的教研活动和教学实践所吸引；被书中深入浅出阐述的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪；被作者对教学中的形式主义的直接批判所震动。读过此书，脑子里有了些许新的想法，这些想法与先前一些贯有的想法有了矛盾和冲突，我想这也是一种共鸣吧。

润泽·倾听·交往——超越“主体性”的神话——读《静悄悄的革命》有感

《静悄悄的革命》是日本东京大学教授佐藤学先生的一本著作。他结合自己20多年深入课堂．指导2000所学校成功创建“学习共同体”的经验，提出学校改革要进行“静悄悄的革命”。他认为，“从一个一个教室里萌生出来的．培植于下层的民主主义的、以学校和社区为基地”而进行的“静悄悄的革命”，

改变一所学校需要多长时间——读《静悄悄的革命》

第一次读佐藤学的《静悄悄的革命》是在5年前。读了之后很受启发，于是隔段时间就会重读一遍。书也买了很多次，经常向教师们推荐，看到有人在我面前流露出想读的愿望，就会顺手送出一本。现在拿在手里的这本书，已经是第6次印刷的版本了。一本反映日本新课程改革困惑与实践的书籍，能够在中国多次加印，说明了这本书的价值。

缔造相互倾听的教室——与《静悄悄的革命》共舞

“嘀嗒!”手机传来了熟悉的声音，我迫不及待地打开一看，“优秀教师十大书籍你读了吗？”几个显赫的大字映入我的眼帘，对于爱“啃”书的我如获至宝，网络成就了我与《静悄悄的革命》的美丽邂逅。初读它，留恋于作者佐藤学先生根植于教学的文字的质朴、凝练，被书中日本教师的敬业精神、严谨的态度所感动。佐藤学先生流连于许多个校园、站在一个个教室前的窗口边，坐在一间间教室里，以他敏锐的目光，

美好的学校应该是这样的 读《静悄悄的革命》

一所美好的学校应该是什么样的?这是我一直在思考的问题。近期读了日本教育家佐藤学的《静悄悄的革命》一书,感受颇深,我深深地认识到:一所美好的学校不仅仅是外部环境的优越、基础设施的完备,还要有精神内核的完美。美好的学校,其组织机构应是简约而不简单的。现今,我国每一所学校的科室均由众多组织机构构成,每个机构都要配备正副手3~5人不等。

用心营造润泽的教室——读《静悄悄的革命》有感

第一次拿到《静悄悄的革命》这本书,只见不算太厚的一本册子,简单素净的封皮,正如书名一样,＂静悄悄的＂,毫不张扬。翻开阅读,书中平实、淡然的文字,如一幅幅静静的水墨画,让人回味无穷。细细品读,书中没有高深莫测的理论,坚深难懂的术语,而是用一个又一个生动、鲜活的案例阐述着＂静悄悄的革命＂的深刻内涵,字里行间充满了亲切与智慧。反复涵咏,徜徉在佐藤学博士平实的言语之途,撞击心灵的不仅是一次又一次的感动,还有一次又一次的思考。

阅读使人拥有智慧——读《静悄悄的革命》有感

作为一名新教师,常常感叹别人能想出精彩的点子,自己却只能按部就班地做事。看着落满灰尘的书柜,那一刻我幡然醒悟:多读书,想法才会变多。 尽管很早得知佐藤学先生大名,也多次耳闻《静悄悄的革命》这本书,但直到这次长假才下定决心拜读这部大作。

应对·合作·参与:课堂改革的三种路径——兼谈佐藤学《静悄悄的革命》一书

《静悄悄的革命》是日本学习院大学文学部教授、教育学博士佐藤学的名作。他在著作中极力倡导创造一种活动的、合作的、反思的学习,更好地推进"学习共同体"的教育教学实践。作为"付诸行动的研究者",佐藤学的教育改革思想或许可以给我国基础教育的变革发展提供些许思路:应构建以倾听为基础的师生应对模式,实现以开放为前提的同事合作关系,倡导以联动为目标的家长参与机制,在学生、教师、家长三个层面积极推进"学习共同体"教育教学实践活动。

革命悄然发生在灵魂深处——读《静悄悄的革命》有感

《静悄悄的革命》一书的作者佐藤学就像我们教师中的一个实践研究者，他讲的话、举的例子、所要表达的思想，我都深有感触。他走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，与教师共同尝试从内部对各类学习班和学校进行改革，他是一个“付诸行动的研究者”。他对学校的改革、对教育教学的改革、对课程的建设实在是一个相当有发言权的人。正因为他对学校教育教学有深刻的认识与理解，所以才主张学校、班级要来一场静悄悄的革命，而不是一场摧枯拉朽式的革命。

让学习的革命静悄悄地发生——读《静悄悄的革命》有感

我曾读过这样一段教学思考。一个学生向教师提出问题：“自来水不干净不可以喝，苹果不干净不可以吃，那用自来水洗过的苹果为什么可以吃？”像这样有趣的问题，这样有奇思妙想的学生在当前的教育现象中是有的，但我们并不关注，因为我们已经没有时间和精力去鼓励和解决这些提问了。但如果我们把现行教育下的学习活动比为“吃苹果”，那会是怎样的一番景象？让学生们排排坐，在规定的时间里拿出长得一模一样的苹果，随着一声“开吃”，学生开始啃苹果比赛。

《静悄悄的革命》——创造活动、合作、反思的综合实践课程

尽管我很早就知道佐藤学先生的大名，但是翻译他的著作还是第一次。翻译此书的决心始于2001年夏天，当时我在日本考察“生活科”与“综合学习”课程，日本著名的小学馆向我推荐了这本书。我粗粗一读就产生了把它翻译出来的冲动，因为我被日本教师们的敬业精神。

教育始于倾听——读《静悄悄的革命》有感

拜读佐藤学先生的《静悄悄的革命》这本书,发现了一个对于教师来说很实用的教书育人的切入点,也是这本书中的一个关键词——“倾听”。在佐藤学先生的眼中倾听是那么重要,它几乎是所有“改变”的基础,即教育始于倾听。大家不妨从倾听开始改变,我们就会发现一点改变,收效就会有很大的差别。