期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
3
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式:
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
小学数学教师的学科知识:专家与非专家教师的对比分析
被引量:
31
1
作者
李琼
倪玉菁
萧宁波
《教育学报》
北大核心
2005年第6期57-64,共8页
经采用问卷测查法,考察了32名小学数学专家与非专家教师①的学科知识。结果表明,两类教师在数学知识与数学学科本质的理解方面表现出明显的差异。与非专家教师相比,专家教师对数学知识具有深刻的理解,包括深层的概念理解与结构化的知识...
经采用问卷测查法,考察了32名小学数学专家与非专家教师①的学科知识。结果表明,两类教师在数学知识与数学学科本质的理解方面表现出明显的差异。与非专家教师相比,专家教师对数学知识具有深刻的理解,包括深层的概念理解与结构化的知识组织。专家教师倾向于用“问题解决”的观点看待数学学科与学生的数学学习,而非专家教师则更倾向于“掌握知识”的观点。
展开更多
关键词
小学数学
学科知识
专家
教师
非专家教师
下载PDF
职称材料
小学教学课堂对话的特点:对专家教师与非专家教师的比较
被引量:
13
2
作者
李琼
倪玉菁
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2007年第11期36-40,35,共6页
采用课堂观察与录像法,比较分析了55节小学数学课中专家教师与非专家教师在课堂对话方式与内容方面的差异。结果表明,专家教师更倾向于运用分析性与比较性问题,能够探查与运用学生的数学想法,由师生学习的共同体来判断答案的合理性...
采用课堂观察与录像法,比较分析了55节小学数学课中专家教师与非专家教师在课堂对话方式与内容方面的差异。结果表明,专家教师更倾向于运用分析性与比较性问题,能够探查与运用学生的数学想法,由师生学习的共同体来判断答案的合理性,其课堂对话方式表现为:学生陈述-师生质疑-学生解释;而非专家教师则提了更多简单回忆性与描述过程性问题,能够认可学生的想法但并没有将之纳入到教学中,教师成为答案合理性的决定者,其课堂对话方式典型地表现为:教师提问-学生回答-教师评价。
展开更多
关键词
小学数学
课堂对话
专家
教师
非专家教师
下载PDF
职称材料
专家与非专家教师课堂教学差异之比较——课堂教学的话语分析
被引量:
4
3
作者
陈羚
《现代中小学教育》
2007年第1期27-29,共3页
通过对两节课堂实录运用话语分析,比较专家教师与非专家教师课堂教学的差异。专家教师的课中师生有更多的互动,学生与学生之间也有更多的互动,专家教师的提问或讲解更多地指向学生;而非专家教师的提问或讲解大多指向教师自己,只求自己讲...
通过对两节课堂实录运用话语分析,比较专家教师与非专家教师课堂教学的差异。专家教师的课中师生有更多的互动,学生与学生之间也有更多的互动,专家教师的提问或讲解更多地指向学生;而非专家教师的提问或讲解大多指向教师自己,只求自己讲完,较少考虑到学生的实际,学生互动较少。专家教师提问低层次的认知问题的百分比明显高于非专家教师,非专家教师提问高层次的认知问题的百分比明显高于专家教师。专家教师能调动个人经验使学生对学习更感兴趣,使学习内容更容易理解,更能理解、体验并激发学生的经验和情感。
展开更多
关键词
专家
教师
非专家教师
课堂教学
话语分析
差异比较
下载PDF
职称材料
题名
小学数学教师的学科知识:专家与非专家教师的对比分析
被引量:
31
1
作者
李琼
倪玉菁
萧宁波
机构
教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心北京师范大学教育学院
香港中文大学教育学院教育心理系
出处
《教育学报》
北大核心
2005年第6期57-64,共8页
基金
香港中文大学教育研究所"教师发展"研究基金(编号:6900840)
北京师范大学青年教师社会科学研究基金
文摘
经采用问卷测查法,考察了32名小学数学专家与非专家教师①的学科知识。结果表明,两类教师在数学知识与数学学科本质的理解方面表现出明显的差异。与非专家教师相比,专家教师对数学知识具有深刻的理解,包括深层的概念理解与结构化的知识组织。专家教师倾向于用“问题解决”的观点看待数学学科与学生的数学学习,而非专家教师则更倾向于“掌握知识”的观点。
关键词
小学数学
学科知识
专家
教师
非专家教师
Keywords
elementary school mathematics
subject matter knowledge
expert teachers
non-expert teachers
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
小学教学课堂对话的特点:对专家教师与非专家教师的比较
被引量:
13
2
作者
李琼
倪玉菁
机构
北京师范大学教师教育研究中心
香港中文大学教育心理系
出处
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2007年第11期36-40,35,共6页
文摘
采用课堂观察与录像法,比较分析了55节小学数学课中专家教师与非专家教师在课堂对话方式与内容方面的差异。结果表明,专家教师更倾向于运用分析性与比较性问题,能够探查与运用学生的数学想法,由师生学习的共同体来判断答案的合理性,其课堂对话方式表现为:学生陈述-师生质疑-学生解释;而非专家教师则提了更多简单回忆性与描述过程性问题,能够认可学生的想法但并没有将之纳入到教学中,教师成为答案合理性的决定者,其课堂对话方式典型地表现为:教师提问-学生回答-教师评价。
关键词
小学数学
课堂对话
专家
教师
非专家教师
Keywords
primary mathematics
classroom discourse
expert teacher
non-expert teacher
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
专家与非专家教师课堂教学差异之比较——课堂教学的话语分析
被引量:
4
3
作者
陈羚
机构
浙江师范大学教育学院
出处
《现代中小学教育》
2007年第1期27-29,共3页
文摘
通过对两节课堂实录运用话语分析,比较专家教师与非专家教师课堂教学的差异。专家教师的课中师生有更多的互动,学生与学生之间也有更多的互动,专家教师的提问或讲解更多地指向学生;而非专家教师的提问或讲解大多指向教师自己,只求自己讲完,较少考虑到学生的实际,学生互动较少。专家教师提问低层次的认知问题的百分比明显高于非专家教师,非专家教师提问高层次的认知问题的百分比明显高于专家教师。专家教师能调动个人经验使学生对学习更感兴趣,使学习内容更容易理解,更能理解、体验并激发学生的经验和情感。
关键词
专家
教师
非专家教师
课堂教学
话语分析
差异比较
分类号
G424 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
小学数学教师的学科知识:专家与非专家教师的对比分析
李琼
倪玉菁
萧宁波
《教育学报》
北大核心
2005
31
下载PDF
职称材料
2
小学教学课堂对话的特点:对专家教师与非专家教师的比较
李琼
倪玉菁
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2007
13
下载PDF
职称材料
3
专家与非专家教师课堂教学差异之比较——课堂教学的话语分析
陈羚
《现代中小学教育》
2007
4
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部