湖南非义务教育专项债发行的可行性分析:基于公共产品的视角

义务教育与非义务教育协调发展是构建一个完善的国民教育体系的客观要求。同时,非义务教育的准公共产品性质也决定了政府有支持非义务教育发展的义务。文章从非义务教育的准公共产品属性出发,结合当前国家财政相关政策,详细论证了利用专项债来支撑湖南省非义务教育发展的必要性和可行性,并结合湖南省当前非义务教育发展的实际,进一步论证了利用专项债支持湖南省非义务教育发展的紧迫性。

农村非义务教育人力资本与农民收入关系的实证

在对农村人力资本投资与农民收入关系研究述评的基础上,运用1985-2005年间农村劳动力高中及以上人数比例与农民人均纯收入的数据,对它们进行回归分析后表明:农村劳动力高中及以上人数比例每提高1个百分点,农民人均纯收入增加426.43元。因此,增加农民收入,促进农村、农业发展就必须要统筹城乡教育发展,加大农村教育投入;引导农业结构调整,统一城乡劳动力市场;加快农村基础设施建设,完善农村医疗卫生体制;优化农村社会环境,努力创建学习型农村;制定相关政策,积极引导和鼓励大中专院校毕业生返乡创业。

对外贸易、资源再配置与家庭人力资本投资——以我国非义务教育参与率为例

教育投资是人力资本形成和积累的最主要渠道,是理性的经济主体进行资源配置的方式。接受教育既会获得收益,也有机会成本。理性的经济主体会在成本—收益的分析范式下,对接受教育的时限进行成本—收益权衡。非义务教育阶段的教育参与率不仅可以作为衡量一个国家或地区人力资本存量大小的重要指标,而且也能够反映一个国家或地区的国民在不同教育阶段之间进行的理性选择。在开放条件下,对外贸易作为跨越国界配置资源的一种方式,一定会影响家庭的人力投资决策,促使家庭对人力资本投资进行再配置。所以从理论上讲,对外贸易将是影响我国非义务教育层次教育参与率的重要变量。通过建立回归模型,文章实证分析了我国的对外贸易与我国非义务教育阶段教育参与率之间的关系。实证结果表明,我国对外贸易促进了我国人口中的高中阶段教育参与率,也提高了我国人口中接受大专及以上教育阶段的教育参与率,从而有益于我国整体的人力资本投资和积累。并且对外贸易规模的扩大,对接受大专及以上教育阶段教育参与率的正向影响强度,大于对高中教育阶段教育参与率的正向影响强度,为实现我国由人口大国向人口强国的转变起到了积极作用。因而,必须坚持对外开放这一基本国策,尽力减少贸易摩擦的负面影响,促进对外贸易结构的升级。

非义务教育的投资负担和补偿模式的研究

根据非义务教育产品的正外部性以及其外部性的不同程度,我们认为非义务教育的投资负担模式和补偿模式应是具有不同层次的。文章以上述理论为基础,具体分析了我国非义务教育投入的基本状况,探索非义务教育不同层次的几种投资负担和补偿模式,进一步明确非义务教育不同层次的收益主体和参与分担教育成本的具体模式,为非义务教育的教育成本分担机制的完善提供参考性建议。

运用金融手段扩大非义务教育经费的思考

我国已经初步建立了一套以政府财政投入为主的多元化、多渠道教育投资体制,在我国目前非义务教育经费短缺而其他投入难以大量增加的背景下,利用金融手段筹措非义务教育经费不失为一种选择。金融手段的内容丰富,既包含一般资本市场使用的金融手段,又可以创新符合教育规律的特有的金融手段。

农民工随迁子女非义务教育阶段教育政策支持研究

农民工随迁子女随着年龄的增长呈金字塔状分布,使得非义务教育阶段的教育公平问题日益凸显。通过教育立法、鼓励吸纳民间资本兴建民办幼儿园可以有效缓解当前学前教育资源紧张的局面;同时,通过实施完全开放的中等职业教育、逐步开放普通高中教育、构建财政转移与补偿制度等政策可以有效促进农民工随迁子女非义务教育阶段的教育公平。

非义务教育阶段农民工流动子女问题及对策

当前我国正在构建社会主义和谐社会,农民工子女问题若是不能得到妥善解决,将直接影响到建设和谐社会的进程。本文从分析农民工子女完成义务教育后所面临的一系列问题出发,力求找出妥善解决农民工子女问题的途径。

对非义务教育性质的探索

非义务教育性质是教育还是服务 ,本文从教育与服务的内涵谈起 ,指出教育是培养人的事业 ,而不是服务行业 ,并分析了将教育误认为服务的三点原因 ,分析了两者之间的区别 ,认为教育改革必须遵循教育发展的客观规律 ,符合学生身心发展规律和满足社会需求 ,提高育人质量 ,使人类美好的教育事业保持应有的色彩和价值。

试论非义务教育产业化的法律依据

教育能否进行产业化 ,目前存在着争议。从教育法、科技法和经济与产业法几个方面进行分析、引用和论述 ,表明非义务教育产业化是必要的和可能的。非义务教育产业化不仅是社会、经济和科技发展的需要 。

我国非义务教育融资渠道的探析

改革开放以来,我国教育投资体制由单一的国家财政拨款转变为多渠道投资体制,取得了一定的成效。然而,“投入不足”仍是制约我国非义务教育发展的重要因素。如何突破这个瓶颈,寻求筹资渠道多元化的有效途径,本文在分析我国教育投入现有格局的基础上,提出了引入市场机制是解决教育经费紧张的根本问题,并探讨了非义务教育的融资途径。

非义务教育的公立教育也应该均衡发展

继《人民教育》今年第3期刊发了长篇通讯《为了每一个孩子的幸福成长》、教育部副部长王湛就此文作了重要批示之后,《人民教育》编辑部和山东省教育厅又于3月10日在北京联合召开了“促进基础教育均衡发展”座谈会。李连宁、顾明远、张力、谈松华、韩清林、文、杨东平等领导和专家应邀与会,就《人民教育》所刊发的长篇通讯和基础教育均衡发展问题发表了许多意见。现将领导和专家的发言发表于此,以飨读者。座谈会由《人民教育》总编辑傅国亮和山东省教育厅副厅长陈光华共同主持。徐家智、李希贵、张焕然、张文南等参加了座谈会。

非义务教育成本分担的相关协调机制完善

非义务教育成本分担要达到合理程度并促进全国的非义务教育能长期可持续发展．需要建立相应的协调机制．以解决非义务教育发展中存在的共性问题如：社会受教育机会不公平问题，教育投资主体负担失衡问题；民办教育投资主体权益保障问题：非义务教育公立教育办学主体发展不平衡问题等。随着上述问题的解决．我国的非义务教育将步入和谐可持续发展的轨道．因此，为了确保非义务教育成本达到“合理分担”的程度。

非义务教育投资的来源渠道分析

要解决非义务教育经费的不足,除政府确保教育经费的稳定投入外,应开辟新的筹资方式,把政府方式筹措经费与非政府方式筹措经费相结合,拓宽资金来源渠道。

我国非义务教育发展的几个问题

近年来 ,我国的非义务教育在理论和提供方式上发生很大的改变。面对国际竞争 ,应加强非义务教育体制变化、产业发展、管理等问题的研究 ,加快非义务教育变革和发展 。

论非义务教育阶段产业化运作的社会经济效应

90年代以来,我国非义务教育阶段的市场化进程在逐步加快。目前我国的高中专教育和高等教育都已逐步形成了政府计划和市场导向相结合的“双轨制”,市场机制开始在教育资源配置中发挥着较为重要的作用。然而。

推动非义务教育产业化需要新的制度安排

顺利推进非义务教育产业化战略需要实施新的制度安排或制度创新。这种制度创新具有延长产业链、政府性安排与自愿安排同时并存以及组织创新等丰富的制度内涵。要顺利实现非义务教育产业化的制度变迁,需要改善制度环境,包括理顺教育市场价格体系,办学主体多元化,转换教育产业结构和规范民办非义务教育机构。

对高等学校办学自主权的分析——兼论非义务教育的办学规范政策

实施非义务教育的高等学校,依照法律规定拥有面向社会自主办学的权利。非义务教育体制改革的目标本身就包含对政府、学校之间关系的调整。同时,学校内部也要营造一个有利于自主办学的制度环境。规范非义务教育办学行为,积极应对教育的国际竞争,必须通过加快办学自主权的程序立法、突出政府的作用、吸引社会力量的参与和监督、强化学校的自我约束机制等政策措施。

政府对非义务教育的投资比例分析及政策建议

教育作为“准公共产品”由于其具有正外部性的特征因其收益主体，政府、企业和个人都必须在非义务教育中作为主题的投资主体、政府应在非义务教育中担负主要角色，并承担相应的投入比例。

谈非义务教育投资

依据我国教育法，非义务教育是指职业中学（技校）、普通高中和普通高等学校等。目前，对非义务教育的本质认识不够深入，导致资金主要来自国家和地方的财政拨款，与非义务教育的原则相悖。一、要树立非义务教育投资观非义务教育投资，是指用于非义务教育事业，以培养接受...

家庭非义务教育投资误区

农户家庭的教育投资,是指农村子女在经济尚未独立期间所受到的各级各类教育中,由家庭支出的费用。根据教育成本分担理论,即谁受益谁负担的原则,教育不再是福利事业,而是由于农民"望子成龙"的愿望,对子女未来的投资。教育投资已成为农户家庭首选的投资方向。