“双减”政策下微信公众平台对小学语文非书面家庭作业的价值

探讨了“双减”政策下如何利用微信公众平台优化小学低年级语文非书面家庭作业。针对当前存在的问题,如缺乏互动性、实践性不足、学习资源质量不一和缺乏个性化教学,提出了相应的解决方案,包括“借助电子白板,创新课后识字作业”“借助微信语音录入,落实朗读与背诵作业”“合理使用微信互动,培养语言表达能力”“借助微信公众平台,加强语文核心素养能力训练”“借助跨媒介阅读,完成导示类阅读作业”。

“双减”背景下小学低段数学非书面作业的设计探究

“双减”政策的实施给小学数学教学带来了深入的影响。教师贯彻“双减”的文件精神,要从作业的设计与布置着手。非书面作业作为传统书面作业的重要补充,能很好地创新数学作业方式,提高学生学习数学的兴趣,还能较好地发散学生的数学思维,增强学生的数学应用意识与能力。教师将口算练习、预习复习、数学实践学习作为小学低段数学非书面作业的重要形式,能较好地从作业层面推进减负增效目标的实现。

小学数学非书面作业的设计探索

小学数学非书面作业作为一种兼具轻量化和多元化的新兴作业形式,既能够实现学生课业任务的有效减负,还能够激发学生的数学学习兴趣,引导学生自主进行课程内容的复习巩固、复杂概念的理解认知,在提高学生作业参与度与学习积极性的基础上,帮助学生架构起全面的数学思维体系,并促使学生自主进行应用实践,为后续长效的数学学习奠定坚实的能力基础。

具身认知视角下小学数学非书面作业的设计

作业是整个数学教学活动的重要组成部分,也是学生需要参与的重要学习活动之一。然而,传统的小学数学作业只重视智育,影响了教学效果。具身认知理论是教师改进传统作业不足的有力指导。本文以传统的小学数学作业问题为基础,以具身认知理论为指引,进行了小学数学非书面作业设计的实践研究,以期在丰富小学数学作业形式和增强小学数学作业趣味性的基础上,提高数学作业的价值,增强数学教学效果。

“双减”背景下小学低段数学非书面作业设计

当前的“双减”背景下,为了保证学生的数学学习效果,教师需要合理设计非书面作业,以提供有趣、有效和自主性强的学习机会。小学低段的学生正处于对数学基本概念进行认知和探索的阶段,数学学习需要通过具体的操作和实践来巩固和理解。在设计非书面数学作业时,教师应注重培养学生的观察力、动手能力和思维方式,让学生在愉快的学习氛围中建立起对数学的兴趣并提高学习成效。

“双减”政策下小学低年级语文非书面作业设计探究

基于“双减”政策落实的需要,小学低年级语文教师以减负增效为目标,为学生设计有效的非书面作业,旨在帮助学生巩固语文课堂知识,培养浓厚的语文学习兴趣、扎实的语文学习能力以及优秀的语文核心素养。笔者结合实例,从五大方面着手,探讨小学低年级语文非书面作业的设计和实施策略。

小学低年级数学非书面作业的灵活设计策略探讨

为应对并推动双减政策落实,文章旨在通过理论与实践的方式,针对小学低年级数学作业设计面临的挑战,从增强趣味性、生活化、游戏化等角度出发,探讨数学非书面作业的设计方法与策略,包括注重与生活联系、充分利用游戏、鼓励创新思维以及引导观察探究等。研究结果表明,作业不仅是学生巩固课堂知识、提升实践能力的重要途径,更是培养学生数学兴趣、促进全面发展的重要手段,小学低年级数学作业设计能够促进学生的全面发展。

浅析小学语文低年级非书面作业设计策略

随着双减政策的深入实施,在进行小学低年级作业布置时,要求教师创新作业形式,融入新思想新要求,以非书面作业布置的方式来帮助学生完成知识的有效巩固,以此能促进学生学习能力的提升。语文非书面作业要求学生通过听说读看的方式来完成,能够通过口头表达、趣味游戏、动手操作以及综合探究性作业来更好地巩固所学的内容,能够强化学生自身的知识积累,从而促进语言表达能力和创新思维能力的提升,这样能给予学生良好的作业体验,还能够让学生在小学阶段开好头、起好步。

小学数学中低段非书面作业设计与实践

作业是课堂知识的延伸与有效补充,教师针对于小学中低段学生数学作业布置时,应该积极落实“双减”政策的要求,创新作业形式,减少作业量,布置非书面作业,这样能满足学生的学习需求,并让学生获得良好的作业体验。教师整合教材的内容,积极布置非书面类作业,给予学生作业注入“新鲜血液”,促使学生被新鲜、趣味性的作业所吸引,学生能乐于完成,并能高效完成。本文结合中低段小学生的特点,在进行数学作业布置时,重视非书面作业的创新设计,使作业内容和作业形式做到优化与创新,从而能提升学生作业的质量,进而实现了教学的有效性。

“双减”背景下小学低年级数学非书面作业设计与评价研究

自“双减”政策实施后,我国在教学领域展开了一场重大变革,特别是在作业负担层面上,对作业量、作业形式等作出了细化的规范要求。文章将从小学低年级数学非书面作业设计的原则和路径出发,对非书面性作业的设计与评价进行深度探讨,以期提升作业的教学效果,实现“减负增效”,促进学生数学核心素养发展。

“双减”背景下低年段数学非书面家庭作业的设计与实践探究

随着“双减”政策的贯彻落实,教育教学改革进程加快,为小学教育改革指明了方向,提出了新的教学要求。“双减”政策的提出与新时代发展要求相吻合,对学生的全面发展有着至关重要的作用。在“双减”政策背景下,优化小学数学非书面家庭作业形式可以调动学生学习热情,鼓励学生主动参与到学习活动中,为学生日后学习奠定基础,从而减轻学生学习压力。本文主要探讨“双减”背景下低年段数学非书面家庭作业的设计与实践策略,希望能够对一线教师的教学有所帮助。

“双减”视域下英语非书面作业布置的问题及对策

作业是学科课程教学不可或缺的重要内容,“双减”政策下,合理调控作业结构、控制作业总量,保证学习任务完成效果、知识拓展、知识运用能力发展具有特殊的意义。在初中英语学习方面,多元的非书面作业是对书面作业的有效补充,不仅能克服了书面作业的单一,同时还可以提高学生学习英语的兴趣和语言运用能力,对作业效率的提高有着积极且重要的作用。

“双减”背景下小学低年级非书面家庭作业设计的现实困境及纾解

“双减”背景之下非书面家庭作业作为家庭作业形式之一,有着“减负、增效、提质”“育人”的重要功能。非书面家庭作业的设计是推进学生素养发展的时代之需,减轻学生负担的关键之径,提升教师作业研究能力的应有之义。然而,当前小学低年级非书面家庭作业设计存在着如下问题:对作业理解存在偏差,传统作业观难以打破;对作业研究的重视不够,作业设计能力有限;作业管理失效与失序,多元协同作业管理机制有待建立。纾解小学低年级非书面家庭作业设计之困,亟须更新作业认知,提升教师专业发展水平,并健全作业管理。

“双减”政策下小学语文非书面作业设计研究

“双减”政策对义务教育阶段各学科作业的设计提出了更高的要求,需要教师从实际出发,积极探索优质作业的设计路径及方式方法,切实保障作业的实际质量,促使作业的价值与作用得到发挥,更好地助力学生的学科学习。文章立足于小学语文学科,以非书面作业的设计为切入点,针对“双减”政策背景下小学语文非书面作业设计这一主题进行了细致的论述与探讨,目的在于引导更多的小学语文教育工作者正确认识非书面作业,能借助语文非书面作业推动学生充满兴趣且高效地学习语文知识,发展学生的语文素养及能力。

小学低年段数学非书面作业设计与实施

为落实“双减”要求,以上教版《数学》二年级上册第二单元“除法小单元”为载体,通过小学低段数学非书面作业的设计、实施、评价、改进完善的闭环路径研究,探索非书面作业设计实施的方法策略,为减轻学生负担、提升学业质效、发展核心素养探索新路径。

“双减”下小学低年段语文非书面作业的设计与实施

“双减”政策是在2021年的7月提出的,随着国家出台的《中共中央办公厅国务院办公厅关.于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(中办发[2021]40号)的文件推行,自此拉开了“双减”的序幕。该政策的推行是为了减轻学生的学业负担,在“双减”政策颁布之前,国家在2021年的4月24日就已经颁布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,针对学生的作业问题明确地提出了“十条要求”,对学生的作业已经指出小学低段不应布置书面类的家庭作业,在保证作业的设计上进一步指明,作业必须发挥出诊断、巩固和学情分析的功能,在巩固课堂教学的同时还能形成有效的体系,真正地发挥出作业的作用,保证教学质量。

小学非书面家庭作业的价值意蕴与优化路径

为落实“双减”政策,各学校将探索优质有效的家庭作业作为切入点。非书面家庭作业是作业系统中不可或缺的构成部分,具有多重育人功能。非书面家庭作业的实施不但是学生全面发展的时代诉求,而且是教师获得专业成长的可行之路,同时是学校开展文化建设的实践支点。在教学实践中,应优化非书面家庭作业的实施路径,使其走上回归人文之路、指导明确之路、多方整合之路、形式多样之路,以此来构建完善的作业系统,加速学生减负进程,促进学生全面发展。

低年级语文非书面作业设计探析

非书面作业一般是指以听、说、读、看等方式完成的,包括口头表达型、趣味游戏型、实践操作型和综合探究型等作业。针对低年级学生好奇心强、好动、专注力较弱的特点,可通过动手做、动口说、用心想等方式,在好玩的、有趣的非书面作业中,强化字词句的识记积累,锻炼语言表达和思维能力,使学生熟练掌握并运用所学知识,在小学阶段开好头、起好步。

小学低年级数学非书面作业的优化设计

在“双减”政策背景下,教育部明确规定小学一、二年级不得留书面家庭作业,不过不留书面作业并不代表不留置作业,教师需要根据学生的实际情况来设计适量、简单的非书面家庭作业,从而实现减负与高效之间的平衡。文章就非书面作业在小学低年级数学教学中的设计策略展开探讨,以期能够发挥非书面作业的效用,促进学生发展。

小学数学设计非书面作业的做法

作业是基于学习任务所展开的延伸、拓展活动,并没有固定形式,尤其是随着“双减”政策的有效推进,小学数学教师除了要科学削减书面作业的总量,减轻学生的作业负担之外,还应主动设计多元、创新十足的非书面作业活动,进一步锻炼学生的数学学科能力,为学生的素质发展做好充分的准备。本文将从四个角度,设计数学游戏类作业,唤醒学生的学习动机;设计数学探究类作业,促进学生的能动建构;设计生活观察类作业,丰富学生的感性认知;设计实践操作类作业,提高学生的实践能力,阐述小学数学教师设计非书面作业活动的有效方法,希望能够切实优化数学作业的结构与质量,推动数学教育减负提效改革进程。