非依随性反馈情境下不同成就目标大学生的自我妨碍研究

目的探讨不同反馈情境下,大学生成就目标定向对其自我妨碍的影响。方法采用《四分成就目标定向量表》《声称式自我妨碍量表》,控制反馈情境的自编E-prime操作,对300名学生进行2(非依随性反馈:非依随性正反馈、非依随性负反馈)×4(成就目标:掌握趋近目标、掌握回避目标、成绩趋近目标、成绩回避目标)两因素被试间试验设计。结果①非依随性正反馈条件下的声称式自我妨碍低于非依随性负反馈(F=5.83,P<0.05)。②成就目标和非依随性反馈情境之间的交互作用显著(F=11.49,P<0.05)。结论成就目标定向和非依随性反馈共同对自我妨碍产生重要作用。

成就情境中回避失败行为及教育实践对策

回避失败行为是指在成就情境中为了减少和避免失败对自我价值的威胁而采取的策略与行为,包括自我价值保护行为、自我妨碍、冒充者忧虑、拖延行为、防御性悲观等。回避失败策略的运用与行为为成就设置了障碍,并会导致非成就性人格的形成。情境因素是影响回避失败行为养成的主要因素,对回避失败个体应采取有效的预防和干预措施。